ЕДИНАЯ ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОЛЛЕДЖА КАК МЕХАНИЗМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАВИГАЦИИ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ ВСЕХ КАТЕГОРИЙ ГРАЖДАН
Организация: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Самарский государственный колледж»
Регион: Самарская область
Уровень образования: Профессиональное образование
Цель: Модернизация и развитие единой цифровой образовательной среды Колледжа, позволяющей повысить качество и доступность образовательной системы, в том числе системы дополнительной профессиональной подготовки для всех категорий населения в условиях оптимизации и глобализации профессионального образования.
Участники методической сети: 35
Использование и развитие платформ для цифрового образования, в форме онлайн-курсов
2011
Одна из важных проблем современного российского образования — прогрессирующее отставание от требований цифровизации экономики и основных сфер современного мира. Это отставание имеет несколько измерений. Во-первых, в образовательных учреждениях не применяются эффективные цифровые технологии, уже активно используемые детьми и взрослыми во многих других сферах деятельности. Во-вторых, образовательные учреждения не в полном объеме используют возможности цифровых технологий для: персонализации обучения (выбор траектории, разнообразие учебных материалов, помощь при трудностях, возникающих при обучении), повышения мотивации студентов (интерактивные учебные материалы, обучающие игры), облегчения рутинной деятельности педагогов и управленцев (мониторинг, отчетность, проверка работ). Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе традиционных технологий. Среди этих задач: интеллектуальное и эмоциональное вовлечение студентов в образовательный процесс; устойчивое достижение образовательных результатов группой «отстающих» студентов (студентов с особенностями восприятия и поведения);
8
соразмерная и своевременная поддержка студентов с высокими способностями; устранение перегрузки преподавателей рутинными задачами, высвобождение их времени для творческой и воспитательной работы; преодоление ограниченности доступных в обучении образовательных ресурсов; возможность выбора из широкого набора технологий, а также производственных и иных квалификаций реальной экономики; перестройка методик освоение современных цифровых технологий, прежде всего – в их применении, образовательного учреждения, в частности внедрение игровых, проектных, соревновательных и коллективных методик на основе использования цифровых инструментов. [1] Одной из наиболее доступных цифровых технологий, применяемых в сфере образования, являются массовые открытые онлайн-курсы. Онлайн-обучение – обучение с применением мультимедиа и интернеттехнологий. Это самая распространенная на сегодня форма дистанционного обучения. С недавнего времени онлайн-обучение по некоторым параметрам опережает традиционный очный формат. Онлайн-обучение позволяет устранить многие барьеры: географические; физические; финансовые. Студенты получают возможность заниматься в удобном для себя месте: дома, по дороге на работу, в спортзале и даже в очереди. Все чаще они также могут определять для себя наиболее подходящее время, содержание и темп учебы. Одновременно расширяются и возможности вузов и средних профессиональных об
9
разовательных учреждений, получающих доступ к тем студентам, которые не могут присутствовать на занятиях лично. Онлайн-обучение может происходить по-разному. [2] Наиболее распространенные виды онлайн-обучения: – тренинги; – лекции и видеокурсы; – семинары и онлайн-курсы. Семинары и онлайн-курсы Особенность формата «семинар» в возможности практических учебных занятий, когда учащиеся могут обсуждать между собой и с преподавателем материал доклада или лекции. Учащиеся непосредственно участвуют в обсуждении, сами делают доклады, при этом преподаватель является координатором по текущей теме. Тема выдается заранее, учащиеся готовятся, и затем начинается семинар. Семинары и онлайн-курсы тесно связаны между собой. Целью здесь является формирование навыков профессиональной полемики и закрепление материала. Кстати, именно семинары позволяют эффективно готовить инженеров и научнопедагогический персонал для вузов, поэтому лучше, если онлайн-курсы подкреплены занятиями на семинарах. [3] Интернет-семинары называют еще веб-конференциями. Они представляют собой онлайн-встречи учеников и преподавателей для совместной работы в режиме реального времени, с проведением презентаций, с работой с документами, видеофайлами, изображениями и т. д. При этом каждый из участников находится на своем рабочем месте за компьютером, просто сидя пред веб-камерой. Более узкий тип веб-конференции – вебинар, когда ведущий один, и обратная связь ограничена – говорит только ведущий, а обратная связь с учениками минимальна – например, через окно чата.
10
Тренинги Онлайн-тренинг – еще один вид онлайн-обучения. Цель онлайн-тренинга – приобретение человеком новых знаний и отработка практических навыков в какой-нибудь области деятельности или приобретение навыков коммуникации в типичных рабочих ситуациях. Для участия в тренинге достаточно рабочего места с компьютером и доступа в интернет. Обучающие или психологические тренинги позволяют сформировать у человека навыки для бизнеса или образования, либо решить проблемы личности, избавиться от нежелательных личных поведенческих паттернов. Консалтинговые и тренинговые компании, а также индивидуальные тренеры проводят сегодня онлайн-тренинги для клиентской аудитории или для компаний (корпоративные тренинги). Возможны целевые онлайн-курсы в виде тренингов, направленные на повышение квалификации специалистов узкого профиля. Онлайн-тренинги используются и в вузах и могут использоваться в средних профессиональных образовательных учреждениях, как дополнение к заочной или очной формам обучения. [4] Литература 1. https://cyberleninka.ru/ 2. https://www.hse.ru/ 3. Образование в цифровую эпоху : монография / Н. Ю. Игнатова ; М-во образования и науки РФ ; ФГАОУ ВО «УрФУ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина», Нижнетагил. технол. ин-т (фил.). – Нижний Тагил : НТИ (филиал) УрФУ, 2017. – 128 с 4.http://www.electrolibrary.info/