Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Буклет экспериментального образовательного проекта "Детская творческая мастерская "Волшебные фантазии"

2019

Детская творческая мастерская «Волшебные фантазии» как инновационный инструмент развития одаренных обучающихся

Д.Н. Гайдук, педагог дополнительного образования МАУ ДО «Дворец детского творчества», г. Таганрог

Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, ответственно и самостоятельно принимающей решения, мобильной, самообучаемой, самосовершенствующейся, конкурентоспособной и успешной в динамично развивающемся обществе.

Экспериментальный образовательный проект «Детская творческая мастерская «Волшебные фантазии» направлен на комплексное развитие и формирование компетенции личностного самосовершенствования одаренных обучающихся детского объединения «Стильные штучки» Дворца детского творчества города Таганрога.

Основной идеей проекта является разработка тематических направлений персональных выставок и выполнение одаренными обучающимися, владеющими базовыми предметными компетенциями, творческих работ по собственному замыслу в техниках «5Д квиллинг», «9Д квиллинг».

Самосовершенствование предполагает «улучшение» человеком того, что уже заложено в нем, каких-либо психологических качеств, свойств, различного рода умений и навыков. Это такой вид активности человека, который позволяет ему, осознавая свою психическую реальность, раскрывая еще нереализованные возможности, совершенствовать ее и «приобретать» то необходимое в себе, что важно для достижения поставленной перед ним цели.

В данном контексте, компетенция личностного самосовершенствования – это потребность развивающейся личности в самосовершенствовании, обеспечивающая переход целевых ориентиров от конструкции «образование на всю жизнь» к конструкции «образование через всю жизнь».

Одаренный ребенок - ребенок, опережающий в развитии сверстников по уровню интеллекта и обладающий блестящими способностями в одной или нескольких видах деятельности (учебной, игровой, трудовой).

Одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности и рассматривается, как уже имеющиеся достижения личности, так и возможные в будущем.

Согласно модели одаренности Дж. Рензулли[2],[3], одаренность ребенка представляет собою развитость следующих компонентов:

- интеллектуальных способностей (превышающие средний уровень),

- настойчивости (мотивация, ориентированная на успех),

- творческости (креативность).

А.М.Матюшкин в качестве основной характеристики творческой личности предлагает считать «творческость», которая включает в себя исследовательскую активность, потребность в новом открытии и одаренность, т.е. способность создавать нестандартные, оригинальные продукты [1].

Компетенция личностного самосовершенствования, одаренного обучающегося детского объединения «Стильные штучки» - универсальное качество, формируемое
в следствии интеграции предметных компетенций (базовых), потребностей, творческих способностей, творческого мышления, мотивации, ценностей
и личностных качеств.

Творческие работы, выполненные в техниках «5Д квиллинг» и «9Д квиллинг» (модуль проекта: «Волшебный квиллинг») позволяют развивать у обучающихся мелкую моторику рук, аккуратность, пространственное и образное мышление, избавляют от страха неудач, положительным образом влияют на развитие:

- эмоционально-волевой сферы (т.к. требуется усидчивость, аккуратность, ответственность, способность довести начатую работу до конца),

- познавательной сферы (прежде чем выполнить творческую работу по собственному замыслу одаренный ребенок ищет идеи темы персональной выставки, образцы изделий в различных источниках и сети Интернет, это могут быть любые жанры искусства, видео мастер-классов, фото интересных работ, которые можно выполнить в технике «5Д квиллинг» и «9Д квиллинг»),

- психосоциальной сферы (одаренный ребенок не просто выполняет ряд творческих работ по собственному замыслу, но и ответственно готовится к представлению их на персональных выставках, что влияет положительным образом на развитие организаторских способностей и опыта самопрезентации).

Педагог-тьютор сопровождает творческое развитие одаренного ребенка оказывая ему консультативную помощь в подборе тем персональных выставок и образцов будущих изделий. Опыт презентации и самопрезентации обретается ребенком в следствие представления собственных творческих работ перед детским коллективом. Таким образом, создаются условия для становления у одаренных обучающихся мотивации к творчеству, комфортному общению и потребности
в самосовершенствовании.

«Детская творческая мастерская «Волшебные фантазии» выступает инновационным инструментом развития одаренных обучающихся, т.к.:

1. Способствует раскрытию интеллектуально-творческого потенциала, одаренного обучающегося, способного выдвигать нестандартные идеи и создавать оригинальные продукты своей будущей персональной выставки.

2. Создает условия для успешной интеграции в процессе творческой деятельности одаренного обучающегося предметных компетенций (базовых), потребностей, творческих способностей, творческого мышления, мотивации, ценностей и личностных качеств ребенка в универсальное качество – компетенцию личностного самосовершенствования.

3. Модуль проекта «Волшебный квиллинг», разработан и апробируется автором в текущем учебном году с учетом запроса одаренных обучающихся в самосовершенствовании в техниках «5Д квиллинг» и «9Д квиллинг». Последующие модули проекта могут отражать иные современные техники декоративно-прикладного творчества.

4. Модуль реализуется автором объемом 72 часа в год (одно занятие по 2 часа на отдельную группу одаренных обучающихся 3-7 человек в возрасте 9 - 12 лет).

5. Одаренные обучающиеся детского объединения «Стильные штучки» стремятся к самосовершенствованию в технике объемного квиллинга несмотря на его трудоемкость и затратность выполнения изделий по времени.

6. На сегодняшний день не существует дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по объемному квиллингу («5Д», «9Д»), однако техника «квиллинг» многогранна и увлекательна. Творческие работы, выполненные в объемном квиллинге удивляют своею красотою, ажурностью, сложностью бумагокручения и высоким мастерством исполнения.

7. Педагог дополнительного образования занимает в образовательном процессе позицию тьютора («наставника»), сопровождающего рост мастерства одаренных обучающихся и поддерживающего их мотивацию на самостоятельный поиск, разработку и реализацию творческих замыслов.

8. В детской творческой мастерской «Волшебные фантазии» автор создает для одаренных обучающихся «ситуацию успеха», влияющую на получение ребенком положительных эмоций от маленьких побед и способствует формированию у детей потребности в увлекательной самостоятельной творческой деятельности.

9. В летний период времени детские творческие работы будут представлены на персональных выставках в учреждениях культуры.

Использованная литература:

1. Матюшкин А.В. Загадки одарённости. - М.: Школа - Пресс, 1993.

2. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. и перераб.- М., 2003. – 94с.

3. Юркевич В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. Книга для учителей и родителей. - М., 2005. - 321 с.

 

Назад