СОЗДАНИЕ МОТИВИРУЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СОВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ
Организация: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребёнка – детский сад № 201 «Планета детства»
Регион: Краснодарский край
Уровень образования: Дошкольное образование
Цель: Создать мотивирующую образовательную среду для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности, через переосмысление роли ребёнка как субъекта образовательной деятельности; оптимизацию способов и технологий взаимодействия участников образовательных отношений; организацию РППС, позволяющую ребенку проявить активность, инициативность и самостоятельность.
Участники методической сети: 17
«Педагогика для всех!» Мотивирующие встречи с родителями
2020
«Как детский сад готовит ребенка к школе?»
Сценарий мотивирующей встречи с родителями
Задачи
1. Способствовать повышению компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.
2. Создать условия для коллективного осмысления и осознания самоценности дошкольного детства.
Проблема
Многие родители по-прежнему считают, что детский сад (особенно в старшем дошкольном возрасте) должен готовить ребенка к школе. Объяснения педагогов, что они активно занимаются и этим, не находит понимания у родителей. Проблема заключается в том, что обе стороны (семья и детский сад) вкладывают разный смысл в понятие «подготовка к школе». Родители сводят подготовку только к «знаниям, умениям и навыкам» (причем очень конкретным, в основном к чтению, письму, математике). И если в саду рисуют, поют и пр., то вроде как «впустую тратят время». Педагоги (имеющие профессиональное образование) знают и понимают глубинный смысл процессов развития, воспитания и обучения ребенка – дошкольника и их значение не только для последующего обучения в школе, но и для всей последующей жизни человека.
Для решения проблемы необходимо «уравновесить» две позиции:
○с одной стороны - социальный заказ семьи,
○с другой стороны - профессиональный взгляд специалистов дошкольного дела и возможности детского сада (который обязан подчинятся соответствующей нормативно – правовой базе, так как является государственной образовательной организацией).
Ход встречи
1. Погружение в проблему
►Педагог. В соответствии с законом «Об образовании в РФ» детский сад является первым уровнем, на который опирается вся система общего образования. Дошкольный возраст – это своеобразный фундамент (основа) для личностного роста человека. Надо понимать, что нельзя построить третий и пятый этаж там, где нет надежного основания!
√ Что из себя представляет фундамент, который будет опорой ребенку на его жизненном пути?
√ Чего вы ждете от детского сада, где ребенок проводит свое дошкольное детство?
Обратная связь
¨Если родители вступают в конструктивный диалог, педагог обобщает.
Педагог. Вы назвали много важных качеств, которые делают жизнь (бытовую, профессиональную) человека и его самого успешным и счастливым. Это: целеустремленность, эрудированность, честность и порядочность, организованность, ответственность, коммуникабельность, отзывчивость, трудолюбие, самостоятельность, умение планировать и организовывать свою деятельность, прогнозировать и преодолевать трудности и многое другое. Все это называется личностные качества, которые поддерживают человека всю жизнь. По разным оценкам существует от 30 до 50 различаемых личностных качеств. Значительная часть из них являются социальными, то есть связанными с поведением человека в социуме. Данные качества не даются нам от природы. Их надо формировать и развивать.
Детский сад, как государственная образовательная организация, подчиняется определенным законам. Одним из важных нормативных документов является ФГОС ДО. В нем определены разные аспекты деятельности ДОО и результаты освоения программы, представленные в виде целевых ориентиров. Давайте посмотрим их. (Педагог знакомит родителей с основными выдержками из ФГОС ДО, пункт 4.6 «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования»). Как видите, перечисленные вами личностные качества и целевые ориентиры ФГОС ДО во многом совпадают. Значит, взгляды детского сада и семьи в вопросе подготовки детей к школе не расходятся.
¨Если родители затрудняются или не высказываются, педагог подводит их к размышлению.
Педагог. Африканская пословица гласит: «Трава не растет быстрее, если ее вытягивать». Давайте попробуем ее объяснить с точки зрения развития ребенка дошкольного возраста.
► Педагог. В дошкольном возрасте нет учебной деятельности. Она появится в школе и станет на многие годы основной. Но ребенок такой активный, так стремительно растет и развивается.
√ Какие виды деятельности помогают ему в этом?
√ Чем занимаются ребята целый день в детском саду?
Обратная связь
Педагог (обобщает высказывания родителей). В процессе специфических для дошкольного возраста видах деятельности формируются личностные характеристики детей, необходимые для последующего обучения в школе. Назовем их:
○ игровая
○ познавательно-исследовательская
○ коммуникативная
○ восприятие художественной литературы
○ самообслуживание и бытовой труд
○ изобразительная
○ двигательная
○ музыкальная
○ конструктивная (конструирование)
Именно на эти виды деятельности делается ставка в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования – одном из главных нормативных документов, который реализуется в детском саду при работе с детьми.
2. Осмысление проблемы
На данном этапе работа состоит из двух частей:
1 – анализ конкретных видов деятельности дошкольников,
2 – обобщение полученной информации.
Педагог. Давайте попробуем определить, какой из перечисленных видов деятельности важнее всего при подготовке к школе. Для этого мы создадим рекламные агентства, каждое из которых опишет особенности и преимущества конкретного вида деятельности.
► Родители делятся на 9 подгрупп (по количеству видов деятельности). В каждой команде 1-2 человека (в зависимости от того, сколько людей принимает участие в мероприятии). Выбор вида деятельности определяется жеребьевкой. Каждое рекламное агентство выбирает один пазл и записывает на нем те личностные характеристики, которые, по мнению участников, формируются у ребенка в процессе данной деятельности.
Если родители затрудняются или сомневаются, им в помощь предлагаются карточки «Виды деятельности», которые вывешены на стенде (Приложение 2). При необходимости педагог объясняет, конкретизирует и уточняет отраженную на карточках информацию.
► Педагог. Поговорим о содержании ваших реклам.
√ Какие личностные характеристики и умения формируются у ребенка в процессе конкретной деятельности?
√ Как они пригодятся ребенку в школе?
Обратная связь
Каждая команда выступает со своим сообщением. Другие участники (включая педагога) могут задавать вопросы; высказывать свои предположения, сомнения, утверждения; вносить предложения и дополнения.
► Педагог. Давайте соединим пазлы и посмотрим, что получится!
√ Какой вид деятельности самый важный при подготовке к школе?
√ Какой вид деятельности совсем не решает задачи подготовки детей к обучению в школе?
Обратная связь
Педагог (обобщает). Все виды деятельности нужны и важны! В детском саду созданы все условия для того, чтобы ребенок овладевал основными культурными средствами, способами деятельности, проявлял инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — в игре, коммуникации, познавательно-исследовательской и других; был способен выбирать себе род занятий, быть полноценным участником детского сообщества. Все, что делают дети в детском саду с утра до вечера способствует их развитию и подготовке к школе!
3. Рефлексия
Педагог. Какие выводы из сегодняшней встречи вы сделали? Какие появились планы и идеи на будущее? (Высказывания участников мероприятия).
Жан-Жак Руссо обращал внимание на то, как важно видеть в ребенке ребенка и уважать его право на детство. «Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса… у нас получатся юные ученые и старые дети…».