Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Комплексные условия для развития технической одаренности дошкольников

2011

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое  определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или  нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

В основе технической одаренности лежат технические способности.

Технические способности – это способности, которые проявляются в работе с оборудованием или его частями.

Под техническими способностями Вадим Андреевич  Крутецкий понимает следующее:

 

• Наблюдательность в области технических приспособлений, позволяющая видеть их достоинства и несовершенства;
• Точность и живость пространственных представлений;
• Комбинаторная способность (способность составлять из данных узлов, деталей новые комбинации, сопоставлять свойства различных материалов);
• Техническое (инженерное) мышление – способность понимать логику технических устройств.

 

Техническое творчество – специфическая мыслительная и практическая деятельность человека в технической сфере, в процессе движения от замысла до результата, особенностью которой является достижение объективной или субъективной новизны, полученного материального или идеального объекта как запланированного результата.

Развитию технического творчества детей способствуют следующие условия:

а) раннее вовлечение детей в разнообразные виды творческой деятельности;

б) учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;

в) развитие потребностно-мотивационной сферы детей в области технического творчества;

г) формирование устойчивого интереса детей к технике, к вопросам конструирования и рационализаторства на основе посильности выполняемых работ;

д) сочетание индивидуальной и коллективной творческой деятельности воспитанников при организации непрерывного творческого процесса;

е) учёт единой психологической основы творческого процесса детей и взрослых и придание значимости результатам труда.

Мы  постарались выстроить  работу с технически одаренными детьми в четкую систему: на протяжении всего периода обучения организовано психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей; в соответствие с индивидуальными особенностями детей, их возможностями и способностями определяются виды деятельности, формы и методы обучения и как следствие создаются условия необходимые для достижения высоких результатов.

В начале учебного года воспитатели совместно со специалистами провели диагностику по выявлению видов одаренности, творческих способностей, склонностей, личностных качеств, интересов детей в три этапа:

1 этап – групповое обследование детей с помощью стандартизированных методик на основе системы мониторинга «Успех» и отбор группы детей показавших результаты высокие и выше среднего.

2 этап – анализ результатов аналитических наблюдений воспитателей (воспитатели заполняют «Карту выявления одаренных детей») и анкетирование родителей ребенка (родители заполняют «Таблицу экс-опроса»). По оценке взрослых выделяются одаренные дети.

3 этап – организуется индивидуальное обследование одаренных детей.

·         Методика экспертных оценок Лосева А.А.

·         Методика СавенковаА.И. «Интеллектуальный портрет»

·         Краткий тест Торранса «Фигурная форма»

·         Методика Векслера «Кубики Коса», можно заменить на кубики Никитина

Был составлен банк одаренных детей. В этом году было выявлено 40 детей имеющих различные способности, из них 6% имеют техническую одаренность.

Образовательная деятельность, направленная на развитие технической одаренности детей, в нашем детском саду строится в нескольких направлениях:

• образовательная деятельность по формированию у детей дошкольного возраста компетенций конструирования, моделирования, программирования, изучения основ робототехники и проектной деятельности;
• интеллектуальное развитие детей дошкольников, развитие технической одаренности средствами легоконструирования и робототехники;

• •формирование представлений о труде, мире профессий, ранняя профориентация детей дошкольного возраста.

Образовательная работа проводится по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 170» КГО.  В программе отведено место для содержания по формированию представлений и интереса к техническому образованию, математике, естественнонаучным предметам и ранней профориентации детей в модулях «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

С целью внедрения новых вариативных форм дошкольного образования, повышения качества образовательного процесса, удовлетворения запроса общества, развития способностей детей в условиях дифференцированного и индивидуального обучения были разработаны дополнительные общеразвивающие  программы:

• Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Легоконструирование и робототехника» для детей 3-7 лет.
• Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Мультфильмы своими руками» для детей 5-7 лет.
• Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности  «Развивай-ка» для детей 6-7 лет.
• Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Занимательная математика» для детей 4-5 лет.

Кружок «Развивай-ка» направлен на развитие логического мышления, памяти, внимания. В Мультстудии «Мультфильмы своими руками» дети учатся придумывать сюжет мультфильма, делают декорации, создают героев мультфильма, занимаются монтажом и озвучиванием. Кружок «Шахматы» направлен на развитие памяти, логического мышления, пространственного воображения, вырабатывает усидчивость, внимательность, целеустремленность.  Занятия легоконструированием и робототехникой направлены на развитие у детей первоначальных навыков и умений по легоконструированию и образовательной робототехнике, развитие конструктивного мышления средствами робототехники. Главная задача этих занятий – помочь ребенку почувствовать себя создателем нового, реализовать себя как уникальную личность, умеющую ставить перед собой цели и добиваться их решения.

В образовательный процесс эффективно внедряются технологии и методики, обеспечивающие гуманно-личностный подход к воспитаннику:

-игровые технологии;

-технология «Путешествие по реке времени»;

-технологии развивающего обучения;

- технология ТРИЗ;

-методика развития эмоционального интеллекта (EQ) «Академия Монсиков»;

-технологии проектного конструирования;

-ТИКО-моделирование и др.

Основными формами работы с воспитанниками являются разнообразные игры, занятия, творческие лаборатории, соревнования, экскурсии на предприятия (мебельный цех, ателье, типографию и др.)

В содержание обучения по техническому творчеству включено изучение обширных тем и проблем, что позволяет учитывать интересы одаренных детей к универсальным и общим законам технологий, техники и природы, их повышенное стремление к обобщению, практическую ориентацию и интерес к будущему. Это позволяет стимулировать стремление одаренных детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на «стыке» разных типов знаний.

В процессе занятий создаются условия, стимулирующие развитие технического мышления:

 

Назад