Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Выступление "Проблема усиления противоречий между миром знаний и эмоций как условие зарождения новой дидактики".

2022

Проблема усиления противоречий между миром знаний и эмоций как условие зарождения новой дидактики.

А.Сайбединов

… проблемы образования, проблемы в образовании, образование как проблема - это типичные словосочетания, которые мы сегодня, как правило, не задумываясь, используем практически при любом разговоре об образовании.

Это и понятно. Так как действительно единственно качественным путеводителем по определению целей и задач развития образования, если конечно именно это мы имеем в виду, является проблема.

Огромное внимание, которое сегодня уделяет государство образованию это не просто социальная забота о детях, это глубочайшее понимание вызовов и рисков современности, нуждающихся в решении, которые возможны только в случае появления на новом этапе развития цивилизации – нового человека.

Значение своевременного понимания рисков развития научно-технического прогресса для современной цивилизации переоценить невозможно, а недооценить опасно. И эта опасность настолько укутана сиюминутными приятными эффектами цивилизационных благ, что разглядеть её в векторе развития современной цивилизации, куда, как и зачем мы движемся, просто не приходит в голову.

• мы не регулируем векторы развития научно-технического прогресса, то мы осознанно выпускаем управление этими процессами, передавая их программам способным уже к полусамостоятельному функционированию, не понимая, что наносим опаснейший удар по востребованности биологического интеллекта, нашего интеллекта. Воспринимая как победу, достижения, которые освобождают нас от необходимости считать, читать, двигаться, думать, наконец, обращаясь за ответом к единственно умной Алисе.

Система мирового образования должна формировать условия для развития биологического интеллекта человека, а не захлёбываться от восторга готовя технологический суицид для человеческой цивилизации. Страны и мировое сообщество сегодня должно встать на защиту человека в его зависимости от научно-технического прогресса.

Значит ли всё вышесказанное, что научно-технический прогресс – это плохо и его нужно попытаться остановить? Да никоим образом! Во-первых, прогресс остановить невозможно, а во вторых и не нужно – это диалектика. Но только какая? Диалектика завершения или диалектика развития?! Выбирать нам. И естественно нам нужна диалектика развития, направленная на благо человека и человечества, во благо сохранения его интеллектуального потенциала, направленная на улучшение его жизни, а не в мир виртуальной имитации жизненных радостей ведущих никуда.

И именно этот вектор, вектор диалектики развития зависит от образования. Поэтому нес

… в основе понимания неограниченных эффектов развития бескрайнего мира современных знаний, и возможного снижения их востребованности находится проблема усиления противоречий между миром знаний и миром эмоций, между Ресурсом науки и Возможностью человека, эти знания освоить, что является на сегодня главнейшим стимулом для понимания важнейшей проблемы мировой современной дидактики школьного образования.

Это проблема диалектического противоречия приоритетов в образовании приоритетам самой человеческой жизни. Где содержание образование в виде так называемых основных предметов сегодня уже не в состоянии без ресурса предметов творческого цикла, ресурса опирающегося на развитие эмоциональных, творческих, человеческих качеств ученика, противостоять соблазнам технического прогресса всё больше и больше провоцирующего развитие условий для снижения востребованности биологического интеллекта. В которой проблема понимания этой проблемы одновременно является и главным мотиватором необходимости зарождения новой дидактики образования.

…система мирового школьного образования в большом долгу перед Человеком, перед востребованностью его эмоционального, творческого ресурса, не имеющего границ развития и постижения ресурса человеческих возможностей.

Человечество, уже живущее в режиме ежедневно происходящей научно-технической революции, шагнувшей одной ногой в жизненно важную, но и опасную для неё эру искусственного интеллекта, сегодня, как никогда, нуждается не столько в качестве знаний, сколько в качестве человека как носителя этих знаний, способного эти знания правильно использовать.

Эпоха политехнического образования, в своё время приложившая громадные усилия для создания современной цивилизации и опиравшаяся на формирование знаниевого образования, сегодня, как никогда, нуждается в новом уровне образования и принципиально ином осмыслении своей роли в развитии современного мира.

Сегодня для сохранения человеческой цивилизации на новом технологическом витке развития нужно иное образование – эмоциональное, направленное на системное развитие творческого мышления человека, способного вывести на другой уровень развития его человеческих качеств.

И в этой связи эмоциональная составляющая образования должна стать доминирующей в образовании третьего тысячелетия, она должна наполнять его высокими научными достижениями и гуманистическими смыслами, новой созидающей реальностью, а не истощенной существующей действительностью.

И именно над предъявлением этого иного, Эмоционального образования системе образования страны, сегодня в качестве Федеральной инновационной площадки Министерства просвещения РФ и работает Губернаторский Светленский лицей, в котором с 1995 года, поэтапно зарождалось осмысление и научное обоснование иного педагогического пути, эффективно подтверждённого многолетней педагогической практикой.

Мы принципиально изменили содержание образования, в части качественного увеличения в образовательном процессе предметов творческого цикла, создав баланс всех образовательных областей и условие для системного развития творческого мышления и формирования научного мировоззрения.

Мы внедрили многоуровневую модель обучения, создав естественный поток образовательного движения: от обязательной формы обучения - до выбора; от элементарного образования - до элитарного, в том числе как эффективную модель выявления и развития способностей учащихся.

Мы создали образовательное пространство школы, как информационную, мотивирующую, открытую образовательную среду.

Кстати ещё в далёком тогда, в самом начале нашего пути, ещё в качестве ФЭПов с нами был руководитель института образовательной политики «Эврика» Александр Изотович Адамский. И сегодня как и многие годы мы продолжаем идти вместе! Спасибо Александр Изотович - всё было и есть не зря!

… поэтому, понимая значение бережного, осторожного вхождения в мир новых возможностей, мы просто обязаны понимать значение нового, а точнее сказать, иного образования как необходимость переосмысления значения института Школы. Школы способной взращивать и формировать творческое поколение третьего тысячелетия способного к созиданию, реализуя все еще огромные, по настоящему не понятые возможности человека, не раздавая сегодня их на аутсорсинг, в том числе педагогический, а концентрируя его в институте Школы! Так как только Школа способна сохранить и развивать в созидательной форме современную человеческую цивилизацию.

Поэтому именно сегодня очень важно не упустить время, чтобы подготовить и вырастить иное поколение людей, способное изменить вектор искусственно-внушённого «системного» завершения этапа человеческого периода жизни на земле, на другой, - период созидания и расцвета человеческой цивилизации на его новом витке, именно в нашей стране, в России, на нашей прекрасной планете.