Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

РАЗМЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ О ВАЖНОСТИ ПОНИМАНИЯ РИСКОВ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ И ЗНАЧЕНИИ ШКОЛЫ КАК РЕСУРСА ЕЕ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.

2011

По итогам работы проходящего в Томске круглого стола о реализации Национальной технологической инициативы появились эти размышления…

РАЗМЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ О ВАЖНОСТИ ПОНИМАНИЯ РИСКОВ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ И ЗНАЧЕНИИ ШКОЛЫ КАК РЕСУРСА ЕЕ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.

Значение своевременного понимания рисков развития научно-технического прогресса для современной цивилизации переоценить невозможно, а недооценить опасно. И эта опасность настолько укутана сиюминутными приятными эффектами цивилизационных благ, что разглядеть её в векторе развития современной цивилизации, куда, как и зачем, просто не приходит в голову. Лишь понимание степени своей ответственности, каждого из нас, каждого человека, в каком состоянии мы готовы передать новому поколению этот мир, который в своё время мы получили от своих отцов, заставляет серьёзно задуматься, всё ли мы сделали и делаем, а главное насколько готовы передать эту священную эстафету, идущую от Времён Времён.
Сегодня можно много говорить о достижениях и невероятных горизонтах развития возможностей мировой современной науки и это всё действительно так. Но мне кажется, гораздо важнее сегодня посмотреть, оглядевшись вокруг, выявить зоны рисков, а их немало в стремительно развивающемся мире, так как только через видение проблем, можно их избежать.
Поэтому несколько размышлений о проблемах и рисках. И эти размышления не столько о состоянии современного мира, а о состоянии массового сознания, которое предопределяя бытие, трансформируется в образование.
И одна из сложнейших проблем современного массового сознания, это безропотное восприятие, таких совершенно различных понятий как «изменение» и «развитие» - как синонимов, как слов подразумевающих одно и то же смысловое явление – «улучшение». И этот, казалось бы, безобидный стереотип массового мышления серьёзно нарушает понимание об истинном состоянии и развитии современного мира.
Так как совершенно очевидно, что не любое изменение является развитием и не любое развитие означает изменение к лучшему. И когда сегодня, мы не задумываясь, не регулируем векторы развития научно-технического прогресса, то мы осознанно выпускаем управление этими процессами, передавая их программам способным уже к полу самостоятельному функционированию, не понимая, что наносим опаснейший удар по востребованности биологического интеллекта, нашего интеллекта. Воспринимая как победу, достижения, которые освобождают нас от необходимости считать, читать, двигаться, думать наконец, обращаясь за ответом к Гугл у.
Мы отнимаем у нового поколения свободу выбора своего развития, подменяя систему развития, системой потребления, фактически тем самым, отбирая у них руль управления этим лучшим из миров, и автоматически превращая их в обслуживающий персонал тех технологических линий, которые мы им с гордостью подарили.
Система мирового образования должна формировать условия для развития биологического интеллекта человека, а не захлёбываться от восторга готовя технологический суицид для человеческой цивилизации. Страны и мировое сообщество сегодня должно встать на защиту человека в его зависимости от научно-технического прогресса.
Значит ли всё вышесказанное, что научно-технический прогресс – это плохо и его нужно попытаться остановить? Да никоим образом! Во-первых, прогресс остановить невозможно, а во вторых и не нужно – это диалектика. Но только какая? Диалектика завершения или диалектика развития?! Выбирать нам. И естественно нам нужна диалектика развития, направленная на благо человека и человечества, во благо сохранения его интеллектуального потенциала, направленная на улучшение его жизни, а не в мир виртуальной имитации жизненных радостей ведущих никуда.
И в этой связи, для меня как учителя последние процессы в нашей стране направленные на осмысление значения и ресурса научно-технического прогресса, в виде национальной технологической инициативы – это важнейший и своевременный шанс, который позволит внимательно взглянуть на состояние науки с позиции его потенциала развития и управления современной научной мыслью.
И поэтому, понимая значение бережного, осторожного вхождения в мир новых возможностей и открытий, мы просто обязаны понимать значение обязательности параллельного зарождения нового, а точнее сказать, иного образования и необходимость нового осмысления института Школы – как центра образования, как материнской школы. Школы способной заботливо и бережно взращивать и формировать новое подрастающее поколение третьего тысячелетия способного к созиданию, реализуя все свои огромные, ещё по настоящему не понятые возможности, не раздавая сегодня весь этот огромный и не раскрытый ресурс вместе с детьми на аутсорсинг, в том числе педагогический.
Сегодня очень важно не упустить время, способное подготовить и вырастить иное поколение людей, поколение созидателей способных изменить вектор искусственно-внушённого «системного» завершения этапа человеческого периода жизни на земле, на другой, - период созидания и расцвета человеческой цивилизации на нашей прекрасной планете. Важно принципиально пересмотреть содержание современного образования, создав условия для развития главного качества человека, – его способность к творчеству, к созиданию, которое к великому сожалению и сегодня ещё не стало достоянием массового образования.
Совершенно очевидно, что только школа способна сохранить современную цивилизацию и раскрыть огромные резервы созидательного развития нашего прекрасного государства! И это не лозунг – это действительность и чем быстрее мы это поймём, тем быстрее мы перестанем растаскивать школу на различные артефакты потребления её ресурса, а вкладывать в её развитие, приумножая её всемогущий потенциал!