Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2018

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Актуальность данной проблемы связана, прежде всего, с тем, что ориентация последних лет на усвоение большого объема знаний дошкольниками является малопродуктивной. Как же пробуждать любознательность и развивать познавательные порывы дошкольников? Как действенно организовать процесс познания в детском саду? Какая форма совместной деятельности взрослого и детей станет наиболее продуктивной? Эти и другие вопросы заставили искать свои подходы к решению этой проблемы. Прежде всего, было определено, что:  познавательный интерес - это одно из средств познания окружающего мира,  сам по себе интерес знаний не содержит,  интерес – познавательная потребность в знаниях. Зная, что ребенок в своей повседневной деятельности руководствуется именно интересом: «интересно» или «неинтересно», мы постарались выбрать такую форму работы с детьми, которая изначально задумывалась не как учебная, а как совместная деятельность взрослого и ребенка, как активизация любознательности, активности и других интегративных качеств. Предпочтение было отдано проектной деятельности. Проект – это всегда открытие и освоение нового опыта. Одной из особенностей проектного метода является интерес к деятельности, приносящей результат. Проект – это всегда интеграция. Имея опыт работы по разработке и реализации образовательных проектов различной направленности, стало очевидным, что развитие познавательных интересов дошкольников возможно только на базе разработанной методики. На помощь пришла научная и учебная литература, мнения ведущих специалистов в области дошкольной педагогики и психологии, а также опыт работы педагогов. Методика развития познавательных интересов дошкольников включает в себя следующие этапы: 1) диагностика уровня развития познавательных интересов детей, 2) формулировка правил формирования познавательных интересов, 3) создание соответствующих условий для развития интереса, 4) выбор средств развития познавательных интересов, 5) подбор приемов развития познавательных интересов, 6) повторная диагностика уровня развития. В качестве примера развития познавательных интересов дошкольников хочу остановиться на одном из проектов, который позволит продемонстрировать, как проектная деятельность влияет на развитие познавательных интересов воспитанников. Проект называется «Премудрости Геометрии!» и направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о геометрических фигурах, телах и их свойствах, а также направлен на пробуждение устойчивого интереса и потребности в получении новых знаний. При составлении паспорта проекта бала сформулирована проблема и определены цели проекта. Нам хотелось узнать, какая же система работы будет способствовать накоплению ребенком как практического, так и эмоционально-чувственного опыта и какие необходимо создать условия для формирования элементарных представлений о геометрических фигурах. Кроме этого, определили задачи работы над проектом. Они, на наш, взгляд, позволили построить нашу работу четко и последовательно, и самое важное, позволили нам спрогнозировать результаты проекта, а именно:  дети получат элементарные представления о геометрических фигурах и телах,  дети освоят свойства и отличительные особенности фигур,  научатся составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур, предметов,  дети поупражняются в комбинировании геометрических фигур, в составлении разных композиций из одних и тех же фигур,  произойдет обогащение эмоционально-чувственного опыта дошкольников ситуациями познавательной направленности, приводящими к возникновению ярких эмоциональных состояний от практико-ориентированной деятельности. Для полноценной реализации проекта были созданы соответствующие для развития интересов условия и предметная среда. Созданы таким образом, чтобы они являлись “фоном” к самостоятельной эвристической и поисковой деятельности. Кроме этого был подготовлен практический материал, который предполагался использовать для реализации задач проекта: стандартный «Дидактический набор», детали строительного набора; разноцветные счётные палочки; специальные рамки-трафареты с геометрическими прорезями и др. Вместе с тем, проект предполагал организацию следующих видов деятельности и форм работы:  чтение «Сказок для любознательных», «В кругу друзей математики»,  рассматривание детских энциклопедий,  работа с наглядным познавательным материалом, обеспечивающим математическое образование детей,  непосредственно образовательная деятельность с элементами ИКТ,  загадывание загадок, задачки-шутки, разучивание считалок,  развивающие, словесные и дидактические игры,  игровые ситуации,  настольно-печатные игры,  конструктивные задания,  построение предметных картинок, раскрашивание, штриховка,  ситуации познавательной направленности,  конструирование из бумаги, строительного материала,  итоговое мероприятие «Геометрический конкурс». В ходе работы над проектом «Премудрости Геометрии!» были использованы разнообразные приемы, которые стимулировали познавательные интересы моих воспитанников:  приемы новизны,  занимательности, сказочности: основа любого занятия - занимательный сюжет: «У Миши вирус разрушил компьютерную программу», «Маша ослушалась бабушку и мячом разбила большое зеркало» и др.,  приемы, вызывающие у детей сознание собственного интеллектуального роста: «задай вопрос воспитателю или другу», «расскажи, какую ошибку допустил художник»,  обмена информации: «Я сегодня узнал»,  вопросы к детям, стимулирующие познавательную деятельность «Почему?», «Зачем?», «Как?»; вопросы уточняющие «Где?», «Куда?»,  прием «научного спора» - рассуждения и др.  конструктивного рисования (рисование композиций с опорой на рамку),  конструктивной аппликации (изготовление деталей аппликации с использованием рамки и последующим конструированием сюжета). В работе над проектом «Премудрости Геометрии» и другими проектами предпочтение отдается интерактивным методам организации деятельности детей: это и индивидуальная работа, и работа в парах, работа в малых группах и групповая. Об успешности и эффективности применения того или иного метода работы с дошкольниками будут свидетельствовать результаты диагностики. Определение уровня развития познавательного интереса имеет большое значение для практической деятельности. Для определения уровня развития познавательных интересов воспитанников нами была переработана и использована методика В.С. Юркевича «Изучение познавательных интересов детей», которая основана на наблюдениях за поведением детей в естественной обстановке и в процессе проектной деятельности. Кроме этого, использовались сведения, полученные от родителей. Основные параметры диагностики были следующими: 1. как часто ребенок задает вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Когда?» и др., 2. стремится наблюдать и длительно рассматривать объект, 3. выясняет свойства и особенности предметов и явлений, служащих объектом их интереса; 4. предпочтения ребенка, если задан вопрос на сообразительность, 5. проявляет ли интерес к познавательной литературе, 6. насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой, 7. проявление в беседах, разговорах, в обсуждениях со взрослым, сверстниками эмоционально-познавательной активности Результаты работы показали, что дошкольники могут успешно участвуют в проектной деятельности. Разработанная нами методика формирования познавательных интересов может быть использована практическими работниками. Мы еще раз убедились, что благодаря методу проектов у детей стали развиваться познавательные качества такие, как любознательность, интерес ко всему новому, интерес к окружающему, активность, желание участвовать в образовательной деятельности. Таким образом, можно утверждать, что развитие познавательных интересов дошкольников в процессе проектной деятельности является эффективным и современным средством. Литература 1. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. – 2006. – №7. 2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. 3. Запорожец A.B. Основы дошкольной педагогики. - М.: Педагогика, 1980 4. Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей /Т. Гризик // Дошкольное воспитание. –2008. – № 10. 5. «Успех». Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы. Пособие для педагогов. Акулова О.В., Гогоберидзе А.Г., Гризик Т.И. и др. Под науч. рук. А.Г Асмолова. – М.: Просвещение, 2012