Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Управленческий аспект инновационной деятельности ДОО по развитию познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования

2018

Управленческий аспект инновационной деятельности ДОО по развитию познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования Существенные перемены в социальной, экономической и социокультурной сфере вызывают значительные изменения в жизнедеятельности всего общества в целом, и в дошкольном образовании, в частности. Развитие исследовательских способностей ребенка – одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Детское экспериментирование как деятельность начинает формироваться в период раннего возраста и проявляется в любопытстве и желании что-то сделать любыми доступными средствами. В младшем и среднем дошкольном возрасте дети начинают овладевать первоначальными навыками самостоятельности. Часто задают вопросы и пытаются найти на них ответы. Делают первые попытки высказывать предположения о возможном результате опыта и о способах его достижения. Дети старшего дошкольного возраста отличаются большими физическими и психическими возможностями. Совершенствуются умственные способности детей, появляется способность анализировать и обобщать. Это проявляется и в осознании проблемы, и в формулировке задачи, прогнозировании результата. Поэтому в старшем дошкольном возрасте широко используется совместная проектная деятельность с детьми. Исследовательская деятельность обогащает память ребёнка, активизирует мыслительные процессы, стимулирует развитие речи, становится стимулом личностного развития. Современные исследователи (Савенков А.И., Иванова А.И., Куликовская И.Э., Дыбина О.В. и др.) рекомендуют использовать метод экспериментирования и в работе с детьми дошкольного возраста. Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребенка, активизируя мыслительные процессы, стимулируя развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника. Таким образом, мы подошли к разработке и созданию инновационного проекта «Познавательно-исследовательская и проектная деятельность с детьми дошкольного возраста в мини-лабораториях детского сада и естественных условиях». Идея создания инновационного проекта возникла в связи с приоритетными направлениями развития образования Российской Федерации:  во-первых, помогает получить ребёнку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребёнка ещё и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию;  во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления;  в-третьих, проектная и исследовательская деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно эта деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить её в виде культурно-значимого продукта. Реализация данного инновационного проекта в значительной мере зависит от совокупности принципов управления: целеполагания, комплексности, демократизации, психологизации моделей обучения и воспитания. Все эти принципы явились для нас руководством к действию, базисной основой инновационной деятельности ДОО. В выстроенной модели мы выделили функции управления, которые отражают ход и последовательность управленческих действий, их завершенность. Проведенное сопоставление функций управления в отечественной литературе с учетом современных условий позволило нам определить следующий их состав: информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская, контрольно-оценочная, регулятивно-коррекционная. На первом этапе была разработана программа развития ДОО, которая явилась базовой основой для последующего планирования и реализации всей управленческой деятельности. На первой ступени инновационной деятельности администрацией ДОО большое внимание было уделено созданию информационной среды и информационного обеспечения, определению стратегии развития по данному направлению. Совместно с педагогом-психологом было проведено анкетирование воспитателей с целью изучения потенциала педагогического коллектива по отношению к инновационной деятельности. Наряду с этим определились для руководства ДОО задачи по формированию положительного общественного мнения о нововведениях для педагогов, относящихся к группам, требующим подготовки к инновационной деятельности. Параллельно с этой деятельностью заместителем директора ДОО проводилось анкетирование педагогов с целью выявления состояния организации детского экспериментирования и анкетирование родителей: “Уровень удовлетворенности работой ДОО”. Результаты анализа анкетирования показали, что педагоги испытывают трудности в реализации данного направления в связи с недостаточной изученностью экспериментальной деятельности дошкольников. Анкетирование родителей выявило, что родители определяют в своем запросе к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ следующие приоритетные направления развития детей: интеллектуальное развитие детей, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. В связи с этим, нами были внесены изменения в организацию деятельности ДОО на всех этапах технологической цепочки управления, состоящие в отходе от традиционных форм организации управления, высокой оперативности и мобильности в выполнении планов и управленческих решений. Информационные потоки, предназначенные для родителей и макросоциума, проходят через: презентации новых программ и технологий, визитную карточку ДОО, информационные стенды для родителей, стенд психологической службы “Педагог - психолог советует”, сайт в интернете и т.д. Основной целью управленческой деятельности является достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований. Поэтому нами были определены следующие задачи: 1. Формирование системы информационно-аналитической деятельности - как базовой основы управления ДОО. 2. Формирование положительного отношения и потребности педагогов в инновационной деятельности. 3. Комплексное прогнозирование и планирование с целью осуществления миссии ДОО и удовлетворения социального заказа общества. 4. Создание условий для повышения профессиональной квалификации и компетентности педагогов. 5. Создание единой системы мониторинга. 6. Создание программы по развитию познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования. Взаимодействие специалистов нашего ДОО представляет собой систему по реализации единого пространства управленческой деятельности, выработанную совместными усилиями на основе информационного анализа. Правильно спланированная работа, прогнозирование результатов управления - одно из основных направлений деятельности ДОО. В условиях внедрения инновационной деятельности в ДОО мы отмечали специфичность построения управленческого процесса. Цели, определяющие деятельность субъектов управления, были адекватны целям и задачам педагогического процесса: развитие личности ребенка, формирование у него потребности в познавательной исследовательской активности. По запросу руководства ДОО творческой группой с участием педагога - психолога была подобрана и предложена для использования в коллективе научно-методическая база по определению стратегии и обеспечению дифференцированного подхода к обучению и воспитанию дошкольников с учетом психофизиологических особенностей: обеспечение информационных потоков по данной тематике, подобран диагностический инструментарий. Разработанные и предложенные группой рекомендации по психофизиологическому сопровождению процесса обучения дошкольников, позволили педагогам при планировании учебно-воспитательного процесса пользоваться формами перспективного и календарного планирования с учетом индивидуально-типологических особенностей детей. Выстраивая проект занятия с учетом дифференцированного подхода к ребенку в ходе развития познавательной активности средствами экспериментирования, воспитатели детально продумывают выбранные методы и приемы обучения, ориентируясь на индивидуальные показатели здоровья каждого ребенка, его психофизические особенности: темперамент, канал восприятия, тип латеральности мозга, полоролевую направленность в воспитании детей. Таким образом, планово-прогностическая функция обеспечивает нам органичное сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования. Поставленная нами цель по развитию познавательно-исследовательской активности дошкольников средствами экспериментирования, ориентированная на учет индивидуальных особенностей ребенка, потребовала не только определенных управленческих действий, но и реконструкции системы методической работы с кадрами. Поэтому методической службой ДОО были поставлены следующие задачи: • Оптимизация научно-методической базы (методической литературы, дидактических материалов и т.д.); • Создание системы мониторинга детской экспериментальной деятельности для всех участников педагогического процесса; • Повышение профессиональной компетентности педагогов в данном направлении; • Достижение необходимого уровня взаимодействия ДОУ и семьи и популяризация экспериментальной деятельности в семейном воспитании. Для оптимизации научно-методической и материально-технической базы по экспериментальной деятельности дошкольников научно – методический центр ДОО был оснащен современным техническим оборудованием. Была создана библиотека литературы по развитию познавательного интереса дошкольников средствами экспериментирования, оформлена картотека публикаций по данному направлению, разработаны методические рекомендации по оснащению уголков экспериментирования на группах и по организации экспериментальной деятельности дошкольников. Была создана мини – лаборатория «Научные забавы», где проводятся занятия с дошкольниками по экспериментально – исследовательской деятельности, в которой имеется всё необходимое для работы: микроскопы, телескопы, энциклопедическая литература, тематические альбомы и их «сериация», демонстрационный лабораторный и дидактический материал, наличие игрушек и оборудования для игр с водой, песком, воздухом и многое другое. Для вооружения педагогов необходимыми педагогическими техниками и технологиями были проведены консультации, семинары. А также был предложен опыт работы по данной проблеме педагогов-новаторов, представивших коллегам и авторские разработки занятий по экспериментированию дошкольников. Таким образом, сформированный банк передового опыта позволяет нам перспективно отслеживать и прогнозировать инновационные процессы, исходя из кадровых ресурсов и профессионализма коллектива. Для ознакомления родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах развития экспериментальной деятельности и популяризации исследовательской активности ребенка-дошкольника в ДОУ был оформлен информационный стенд “Экспериментальная деятельность дошкольника”, проведены тематические собрания, а также предлагался передовой опыт семейного воспитания по организации экспериментирования дошкольников в семейных условиях. Таким образом, организационно-исполнительская функция управления позволяет нам реализовывать запланированную инновационную деятельность, создавая творческую обстановку для педагогического коллектива. Для динамичного развития содержания воспитательно-образовательного процесса по изучаемой проблеме, повышения его эффективности и качества, необходимо своевременное выявление и коррекция состояния и результатов работы педагогического коллектива. Нами была разработана система контроля, включающая в себя внешний и внутренний контроль, обеспечивающий совершенно необходимую для управления обратную связь. Внешний контроль включил в себя маркетинговое исследование микрорайона (расположение социально-культурных объектов, социальный статус семей, потребности и запросы родителей в видах и качестве образовательных услуг и т.д.). Осуществление внешнего контроля за социальными процессами позволяет нам корректировать деятельность коллектива в соответствии со сложившейся ситуацией, прогнозировать на перспективу развитие ДОУ, обеспечивая ему тем самым устойчивое положение на рынке образовательных услуг. Внутренний контроль включил в себя контроль за содержанием различных аспектов деятельности ДОУ: организационно-педагогический, образовательный, социально-психологический, медико-социальный, финансово-хозяйственный. И если директор ДОО осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности, то заместитель директора контролирует сферу, непосредственно связанную с качеством педагогического процесса. С этой целью по данному направлению был проведен смотр-конкурс «Лучший центр (мини-лаборатория) исследовательской деятельности в ДОУ». В исследовательских центрах организованы мини – лаборатории с песочными столами, природным материалом (речной и морской песок, глина, разная по составу земля, камешки, минералы, ракушки, семена, плоды, кора деревьев, мох, листья, опилки, стружка); сыпучими продуктами (пищевая и морская соль, сахарный песок, манка, пшено, крахмал, питьевая сода, гречка, горох фасоль, макароны, рис); емкостями разной вместимости (пластиковые контейнеры, стаканы, формочки для льда); бумагой разной фактуры; схемами, моделями, таблицами с алгоритмами выполнения опытов; журналами исследований и фиксации детьми результатов опытов. Каждой лаборатории были присвоены названия, это и «Любознательные гномы» и «Лаборатория Незнайки», и «Маленькие Энштейны», «Почемучки», «Лаборатория Фиксики», «Хочу всё знать!». Систематический анализ результатов контроля позволяет своевременно регулировать и корректировать процесс управления развитием познавательно-поисковой активности дошкольников средствами экспериментирования, что в свою очередь приводит к реализации поставленных задач в управленческом цикле ДОО. Созданная нами единая система мониторинга, обеспечивает необходимую информационную основу для принятия и коррекции управленческих решений, направленных на достижение поставленных задач и включающая в себя: • Информационный мониторинг - с целью сбора, накопления и систематизации материала в научно – методическом центре ДОО оформлен блок “Экспериментальная деятельность дошкольника”. • Управленческий мониторинг - с целью отслеживания и оценки эффективности принимаемых управленческих решений функционирует “Банк информации о педагогах”. • Педагогический - с целью изучения эффективности педагогического процесса, способствующего развитию познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования педагогам предложена диагностика исследования динамики развития любознательности и познавательной активности дошкольников, определены уровни познавательной потребности. Для родителей была разработана анкета, направленная на изучение отношения родителей к поисково-исследовательской активности ребенка. Для педагогов был предложен вопросник для оценки и самооценки профессионализма по организации экспериментальной деятельности дошкольников. • Психологический - с целью определения уровня сформированности коррелятов экспериментальной деятельности Данная система управленческих действий, ориентированная на индивидуальность педагогов, совершенствование творческого потенциала, профессиональной мотивации, позволила нам создать коллектив единомышленников - как залог эффективности организованной инновационной деятельности ДОО. Таким образом, созданная система управления, обеспечивающая согласованную и целенаправленную деятельность всего коллектива по развитию экспериментальной деятельности дошкольников, позволила нам выйти на следующие результаты: • В ДОО создана соответствующая требованиям научно-методическая и материально-техническая база для экспериментальной деятельности дошкольников; • Систематизирована работа методической службы ДОО по развитию экспериментальной деятельности; • Качественно организованная система повышения квалификации работников позволила значительно увеличить заинтересованность воспитателей в овладении инновациями и повысить профессиональную компетентность по организации экспериментальной деятельности дошкольников. • Создана единая система мониторинга; • Популяризация экспериментальной деятельности среди семей воспитанников позволила значительно повысить заинтересованность родителей. Таким образом, можно сделать вывод об эффективности управленческой деятельности по развитию познавательно-исследовательской активности дошкольников средствами экспериментирования.