Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ОТРАСЛИ

2019

Сборник научных статей по итогам работы Международного

научного форума НАУКА И ИННОВАЦИИ- СОВРЕМЕННЫЕ

КОНЦЕПЦИИ (г. Москва, 26 июля 2019 г.). / отв. ред. Д.Р.

Хисматуллин. – Москва: Издательство Инфинити, 2019. – 128 с

Наука и инновации

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ОТРАСЛИ

Баймурзина Виля Искандаровна

Доктор педагогических наук, профессор

Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВО «Башкирский

государственный университет», г. Стерлитамак, Россия

 

Сфера профессионального образования находится в постоянном развитии, реагируя на изменения в экономике и обществе, адаптируясь к их меняющимся потребностям, поскольку в условиях замены традиционных технологий принципиально новыми возникают и качественно новые требования к уровню подготовки будущих специалистов. Обслуживать дорогостоящее оборудование, средства автоматизации, внедрят интеллектуальную новую технику и технологии могут специалисты, гармонично сочетающие профессиональную подготовку, творческое отношение к труду, моральную ответственность перед обществом за его результаты, готовые к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу информации, умеющие принимать решения и доводить их до исполнения.

Повышение требований [2; 3; 4; 5; 6] к качеству подготовки специалистов среднего звена нефтегазодобывающей отрасли определяет необходимость целенаправленной деятельности по формированию и развитию профессионально важных качеств.

Профессионально важные качества будущего специалиста – это те его индивидуальные особенности, что способствуют формированию у человека положительного отношения к своей профессии и людям, с которым он работает, стремления к личностному росту, профессиональному совершенствованию.

Изучение и анализ состояния подготовки специалистов среднего звена позволили нам выявить наиболее значимые профессиональные качества специалистов нефтегазодобывающей отрасли. Условно мы обозначали четыре уровня.

Первый уровень: знаниевый:

1. Профессиональное образование. Для рабочих - среднее специальное, для инженерного и научного персонала – высшее.

2. Минимальный стаж работы по специальности, опыт проведения

геолого-разведывательных и изыскательных работ.

3. Высокий уровень пользования компьютером, знание программ геологического моделирования, AutoCAD и ПР.

4. Знание технического английского языка на уровне, достаточного для понимания документации и литературы по специальности.

5. Знание особенностей профессионального языка специалистов нефтегазодобывающей сферы (профессиональная терминология, аббревиатуры.).

Второй уровень: готовность

Психическая готовность:

1.       Готовность к командировкам, проживанию и работе в полевых условиях.

2.       Готовность работать длительное время в некомфортных условиях

(проживание в палатке, питание в полевой кухне, длительный период обработки полученных в поле данных и др.).

3.       Готовность к конфликтам в семье из-за частых командировок.

4.       Готовность к общению с другими (коммуникабельность).

Физическая готовность:

1. Физическая подготовленность.

2. Готовность сердечно-сосудистой системы, биохимического статуса к физическим нагрузкам.

3. Соответствие росто-весовых характеристик (физиологический статус) специалиста к выполнению физических нагрузок.

4. Уровень переносимости функциональных нагрузок (функциональная устойчивость организма).

Специально-трудовая готовность:

1. Силовые качества, функции внимания, эмоциональная устойчивость, координация движения (при морском бурении нефти, геологи, геофизики, сооружение трубопроводов).

2. Общая выносливость, смелось, решительность.

Третий уровень: личностные качества:

- целеустремленность;

- стрессоустойчивость;

- умение принимать на себя ответственность и пользоваться нестандартными решениями;

- активность и подвижность [1].

В этой связи особое внимание уделяется формированию профессиональных качеств будущих специалистов на основе компетенций [6], что является одной из актуальнейших проблем системы образования.

Для формирования профессиональных качеств будущих специалистов

нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций в процессе нами выделены следующие

ключевые понятия:

1. Профессиональные качества ‒ это индивидуальные свойства субъекта

деятельности, которые необходимы и достаточны для её реализации на нормативно заданном уровне.

2. Личностные качества ‒ это врождённые или приобретённые особенности характера человека.

Профессиональные и личностные качества в комплексе смогут обеспечить успешность в профессиональной деятельности.

3. Профессиональная компетентность ‒ это интегративное личностное

качество, которое формируется и проявляется в профессиональной деятельности, что предполагает ограничение возможностей её формирования в учебном процессе.

4. Компетентностный подход определяет результат профессионального

образования в виде профессиональных компетенций как интегративной характеристики представителя профессионального сообщества.

Целью нашего исследования является формирование профессиональных

качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций.

Задачами выступают:

1. Формирование творческого коллектива для реализации проекта.

2. Повышение психолого-педагогической квалификации преподавателей колледжа.

3. Реализация проекта по формированию профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего

профессионального образования на основе компетенций.

Цели и задачи определили основные направления деятельности: а) организационно-поисковое (поиск форм, средств, содержания, технологий

формирования профессиональных качеств будущих специалистов); б) научно-исследовательское (разработка учебно-методических материалов, мониторинг процесса формирования профессиональных качеств будущих специалистов); в) опытно-экспериментальное (апробация авторских программ, учебно-методических материалов).

Для осуществления проекта нами выявлены такие педагогические условия формирования профессиональных качеств будущих специалистов, как:

̶ формирование профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций в процессе обучения;

̶ формирование профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций в процессе воспитательной деятельности;

̶ формирование профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций в процессе внеучебной инновационной деятельности.

Взаимодействие участников проекта осуществляется на основе следующих принципов:

принцип активного отношения участников проекта к формированию профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций в процессе;

принцип толерантности. Он предполагает возможность видеть множество позиций, идей, мнений, многообразие форм жизни, традиций, равное право на существование;

принцип авторства. Диалогичность образовательного пространства возможна лишь в том случае, если участники проекта (преподаватель и обучающийся), входящие в это пространство, действуют в соответствии с целями, задачами проекта.

Апробация и внедрение результатов исследования реализуются в учебном процессе, на методологических семинарах; методических советах, на научно-практических конференциях различных уровней; на заседаниях ПЦК и др.; во внеучебном процессе ̶ на производственной практике; в воспитательной деятельности.

Проект осуществляется поэтапно.

I этап: 2019 г. (январь ̶ май) – подготовительный.

Задачи:

1. Сбор информации по проблеме исследования.

2. Изучение и анализ специальной литературы.

3. Разработка модели формирования профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций.

4. Разработка программ, учебно-методических материалов опытно-экспериментальной работы по учебным дисциплинам по формированию профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций..

II этап: 2019 – 2021 гг. – формирующий.

Задачи:

1. Проведение констатирующего этапа эксперимента по теме исследования.

2. Управление профессионально-личностным развитием педагогического коллектива и будущих специалистов.

3. Проведение мониторинга по определению уровня сформированности профессиональной компетентности и личностных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли на основе компетенций в системе среднего профессионального образования.

4. Научное и учебно-методическое обеспечение формирования профессиональных и личностных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли на основе компетенций.

III этап: 2021 г. – результативно-оценочный.

Задачи:

1. Анализ уровня сформированности профессиональной компетентности и личностных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования на основе компетенций.

2. Анализ динамики внедрения научных, учебно-методических разработок.

3. Теоретическое обобщение результатов исследования в виде статей, учебно-методических пособий, монографий, кандидатских диссертаций.

В результате внедрения проекта в учебный, воспитательный и производственный процессы ожидаются:

‒ повышение уровня сформированности профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли на основе компетенций в системе среднего профессионального образования;

‒ владение студентами профессиональными компетенциями, инновационными информационно-коммуникационными средствами для выполнения современных проектов и решения конструкторских задач;

‒ развитие личностных качеств будущих специалистов;

‒ повышение уровня исследовательских умений преподавателей ‒ участников эксперимента.

Участниками исследования выступают: студенты и преподаватели ГАПОУ СПО Ишимбайский нефтяной колледж.

 

Список литературы

1.       Об утверждении Типовых квалификационных характеристик

должностей руководителей и специалистов нефтяной промышленности

(Дата актуализации 01.01. 2019). – М.: ВНИИОЭНГ, 1987. – 30 с.

2.       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О федеральных инновационных площадках» № 318 от 18 декабря 2018 г.

3.       Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 года № 349 ‒ р «Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования на 2015 ‒ 2020 годы»;

4.       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 ‒ ФЗ в ред. От 10.05.2014;

5.       Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013 ‒ 2020 годы», принятая Постановлением Правительства

Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. « 295;

6.       Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2014 г. №350.

Назад