Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ИНОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С КОНЦЕПЦИЕЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЯ» И РЕАЛИЗАЦИЕЙ МОДЕЛИ «ЭКОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ КУЛЬТУРЫ» В ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

2011

Секция №1 «Объединение усилий по поиску инновационных форм и содержания экологической работы в системе общего и дополнительного образования»

УДК 502.56.568

ИНОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С КОНЦЕПЦИЕЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЯ» И РЕАЛИЗАЦИЕЙ МОДЕЛИ «ЭКОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ КУЛЬТУРЫ» В ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Теряева Лариса Юрьевна

заведующая отделом профессионального сопровождения педагогов

БУ ОО ДПО «Институт развития образования», teryaeva.larisa@yandex.ru

Аннотация: В статье речь идет о формировании у обучающихся экоцентрического сознания, экологической культуры, экологически ответственного поведения и экологической грамотности на основе Концепции «Экология в системе культуры» в рамках деятельности федеральной инновационной площадки.

Ключевые слова: экологическое образование, федеральные государственные образовательные стандарты, экологическое мышление, культура, внеурочная деятельность, воспитание, федеральная инновационная площадка.

L. Teryaeva (Russia) INNOVATIVE POTENTIAL OF ECOLOGICAL EDUCATION IN ACCORDANCE WITH THE CONCEPT OF THE INTEGRATED COURSE "ECOLOGY" AND IMPLEMENTATION OF THE MODEL "ECOLOGY IN THE SYSTEM OF CULTURE" IN OREL REGION

Annotation: The article deals with the formation of ecocentric consciousness, ecological culture, environmentally responsible behavior and ecological literacy on the basis of the Ecology in the Culture System within the framework of the activities of the federal innovation platform.

Key words: ecological education, federal state educational standards, ecological thinking, culture, after-hour activity, upbringing, federal innovative platform.

Термин "экология", предложенный более 100 лет назад выдающимся естествоиспытателем Эрнстом Геккелем, в настоящее время приобрел иное значение. В современном мире экология - это междисциплинарное системное научное направление. Экология приобретает черты всеобъемлющего и современного мировоззрения, превращаясь в учение о путях выживания человечества. Актуальность данной проблемы подчеркивает и кризисный характер потребительских отношений человека с природой. Человек старается быть независимым от природы, всё, что он делает, он создает для своего комфорта, для своего удовольствия. Поведение человека, его культура во многом определяет состояние биосферы, а вместе с ней и судьбу человеческой цивилизации. На протяжении многих лет ученые, исследователи, политики, педагогическая общественность обращают наше внимание на проблему формирования экологической ответственности у подрастающего поколения, на формирование у обучающихся научных основ общей экологической культуры, знаний и умений, составляющих основу творческой и деловой активности при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных ситуаций.

В Федеральном законе «Об охране окружающей среды» отводится особое внимание основам формирования экологической культуры и системе всеобщего и комплексного экологического образования, включающего в себя общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование и дополнительное образование, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма [1].

Важность экологического образования подчеркнута Президентом РФ в документе «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года», в котором он поставил ряд конкретных задач, связанных с развитием экологического образования и просвещения: обеспечение направленности процесса воспитания и обучения в образовательных учреждениях на формирование экологически ответственного поведения, в том числе посредством включения в федеральные государственные образовательные стандарты соответствующих требований к формированию основ экологической грамотности у обучающихся; включение вопросов формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания в государственные, федеральные и региональные программы по экологическому образованию [2,3.5].

Цель современного экологического образования состоит в формировании экологического мировоззрения, основу которого составляют научные знания, экологическая культура и этика, способствующие развитию духовно-нравственной, экологически грамотной личности. Экологическое образование – особая, быстро развивающаяся система специальных знаний, активно использующая достижения педагогики, психологии и социологии. Новая образовательная парадигма экологического образования утверждает принцип гуманизма - признание приоритета природных факторов человеческого бытия [1,3, 5]. Современного учащегося надо научить чувствовать, мыслить, входить в контакт и взаимодействие, уметь добывать, усваивать и использовать полученную информацию. Приоритетность формирования экологической культуры и экологического сознания, непрерывность экологического образования и воспитания закреплены в Концепции духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения и Стратегии развития воспитания.

В этих целях в Орловской области уже 4 года активно реализуется федеральная инновационная площадка «Формирование у обучающихся экоцентрического сознания на основе Концепции "Экология в системе культуры"». Реализация проекта осуществляется в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 15.12.2015г. № 1563 «Об утверждении перечня федеральных инновационных площадок, осуществляющих деятельность в сфере дополнительного образования детей на 2016-2020 годы» и Приказом Департамента образования Орловской области от 02.11.2016 № 1599 «О деятельности федеральной инновационной площадки «Формирование у обучающихся экоцентрического сознания на основе Концепции «Экология в системе культуры». [4,5,6]. В состав инновационной площадки входят на данный момент 25 образовательных организаций Орловской области и 15 учреждений-соисполнителей. Работа ФИП осуществляется в соответствии с современными нормативными документами Национальными проектами «Образование», и «Экология», Основами государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года, Стратегией экологического образования в Российской Федерации на период до 2025 года, Экологической доктриной Российской Федерации.

Основная идея модели ФИП «Экология в системе культуры» заключается в целостном понимании мира, а роль и место в нем человека может быть достигнуто только в системе культуры на основе синтеза науки с философией, этикой, эстетикой, техникой и т.д. Конкретизация модели позволяет конструировать разнообразные программы, содержание и структура которых отражают, с одной стороны, взаимное влияние между экологией и другими науками, между различными научными направлениями внутри самой экологии, а с другой стороны между экологией и остальными областями культуры [4,5,6].

Курс, разработанный на основе модели «Экология в системе культуры», дает возможность познакомить учащихся с экологией не только как одной из отраслей биологической науки, но и как комплексной, междисциплинарной областью человеческого знания. Это позволяет расширить представления учащихся о современном состоянии экологических знаний, их месте в общей системе культуры, роли в жизни общества и каждого конкретного человека. Уникальность экологического образования в контексте ФИП заключается в мировоззренческой функции, в том, что формируется новый, экоцентрический тип сознания, когда человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя из принципов экологической целесообразности. При этом очень важно, чтобы все экологические законы, принципы, правила и предписания были соизмеримы с возможностями принятия решения каждым конкретным человеком. Только в этом случае экологические проблемы становятся личностно значимыми.

Главной целью работы ФИП является разработка программно-методического обеспечения экологического образования в образовательных организациях региона. Координаторы проекта выражают надежду, что при наличии программно-методического обеспечения экологического образования в регионе станут больше уделять внимания этой важнейшей проблеме современности, а основные идеи, заложенные в концепции «Экология в системе культуры» - приоритетность личностных достижений обучающихся, метапредметность, системно-деятельностный подход, проектно-исследовательская деятельность, учет краеведческого компонента, организация практико-ориентированного обучения учащихся позволит выйти на новый уровень мировоззрения учащихся - экоцентрический. Учитывая позитивный опыт работы ФИП, которая стала своеобразной платформой для организации разнообразной работы по экологическому образованию в регионе, можно с уверенностью говорить о совершенствовании и обновлении нормативно-правовых документов, организации экологического воспитания и просвещения в образовательных организациях в соответствии с современным международным вектором развития экологического образования – образование для устойчивого развития, о непрерывном экологическом просвещении педагогических и руководящих кадров в системе образования Орловской области, об организации и проведении на постоянной основе региональных природоохранных акций и других форм неформального экологического образования. Для активизации познавательной деятельности и эффективности экологического образования и просвещения в Орловской области педагогами активно реализуются интерактивные методы, основанные на свободе учащегося в решении образовательных задач. Это особенно важно в проявлении творческих способностей, стремлении к знаниям, выработки самостоятельного критического мышления. К интерактивным технологиям относятся дискуссионные, игровые и тренинговые технологии, представляющие собой целенаправленную специально организованную групповую и межгрупповую деятельность, построенную на взаимодействии, сотрудничестве. В региональной системе образования активно реализуются софт технологии: технология развития критического мышления, проектная технология, технология развивающего обучения, что особенно важно и актуально в рамках работы по национальному приоритетному проекту «Образование». Огромное внимание педагогами в рамках экологического образования уделяется проектно-исследовательской деятельности, которая формирует навыки креативного и нестандартного мышления по проблемам охраны окружающей среды, экологии и рискам в техносферы, безопасности жизнедеятельности, влияние человека на природу. Важно, что многие педагоги зарегистрированы на сайтах по экологическому образованию и просвещению, ведут экологические блоги, где собраны различные советы по поддержанию здорового и экологичного образа жизни, а также интересные факты об окружающей среде: «Записки эколога», «Зеленый мир», Фонд Вернадского», «Экоинформ», «Природа. ru», «Экосистема», «Greenpeace», «Зеленое движение России», «Мобильные технологии для экологии» и т.д. Для информационного и методического сопровождения по экологическому образованию и просвещению разработана страница и группа в социальной сети «ВКонтакте» Фип Экология-В-Системе-Культуры.

В целях реализации стратегических направлений в области экологического образования и просвещения ежегодно приказами Департамента образования разрабатывается и утверждается региональный план основных мероприятий по экологическому образованию и просвещению населения Орловской области, включающий разнообразные экологические мероприятия всероссийского и областного уровней. Так, под чутким руководством кураторов и руководителей площадки в регионе проводятся различные мероприятия, опыт по экологическому образованию Орловской области обобщен в межрегиональном пространстве и на федеральном уровне. Необходимо отметить, что проведение тщательно подготовленных мероприятий экологического направления обеспечивает живой интерес к вопросам экологии среди педагогов и учащихся, желание участвовать в подобных мероприятиях и акциях. Доброй традицией стало проведение областных мероприятий экологического содержания: «Юные исследователи окружающей среды», конкурса водных проектов старшеклассников, слета учебно-производственных бригад, конкурсов «Природа родного края», «Экологические места России», «Мы за чистые города России», «Лидер климатического развития», «Страницы Красной книги» в рамках акции «Марш парков» и «Мир заповедной природы», волонтерской акции «Посади свое дерево», образовательного проекта «Экологическая тропа района в природно-историко-культурном аспекте», творческого форума «ЭКОМИР»и «ЭКОВЗГЛЯД», конкурса имени Н. П. Гераськиной «Юные знатоки природы» и т.д.

В заключении хочется отметить, что устойчивое экологическое развитие региона невозможно без создания эффективно действующей системы экологического образования и просвещения, обеспечивающей новый образ мышления подрастающего поколения, находящегося в гармонии с окружающей средой, а решение задач, поставленных в концепции интегрированного курса «Экология» и в стандартах нового поколения в части формирования экологической ответственности учащихся, обучение экологически-безопасному образу жизни требует новых комплексных подходов в организации непрерывного процесса обучения и воспитания, направленного на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности и формирование общей экологической культуры [5,6,7].

Список литературы и электронные ресурсы.

1. Федеральный закон «Об охране окружающей среды», http://docs.cntd.ru/document;
2. Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации, http://www.unece.org/fileadmin/DAM/env/esd/Implementation/NAP/RussianFederationNS.
3. «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года», http://www.mnr.gov.ru/news/;
4. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. — М.: Академкнига/учебник, 2011г.
5. Концепция развития дополнительного образования детей, http://government.ru/media/files/
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, http://minobr63.ru/wp-content/uploads/2015

Федорова Т.Н. Экологическое образование в России. Прошлое. Настоящее. Будущее? http://agroecoinfo.narod.ru/journal