Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

«Обучение таким элементам как то, что каждое действие имеет последствие, что есть такое понятие как стратегия и как она важна». Слушатели курсов повышения квалификации на базе Хабаровского краевого центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи о посещенных уроках

«Видно, что сам педагог тёплый, для детей значимый взрослый, дети к ней тянутся, им приятно»

Урок литературы в 7А классе,

учитель  Наталья Андреевна Бойцова

Горбанева Анна Владимировна, педагог-психолог, КГАНОУ «Псилогия», г. Хабаровск: Что заметила по коммуникации? В первую очередь - это диалог в формате «Вопрос-ответ», поддержка коммуникации с учениками, плюс в самой речи педагога встречались синонимы, чтобы обогатить речь, добавление в лексику новых фраз. Я попала на урок-исследование, дети практически весь урок говорили, рассуждали.

Что касается мотивации, то тут было подключено множество различных приёмов: привлечение внимания, переключение внимания, разнообразие деятельности – песню пели, видео смотрели, мечты писали. Я думаю, что тут мотивация за счёт собственных внутренних ресурсов была подключена. Это не давало угаснуть вниманию. К личным качествам учеников многое было направлено, что тоже их мотивировало. Видно, что сам педагог тёплый, для детей значимый взрослый, дети к ней тянутся, им приятно. Сам взгляд говорит о многом, видно, что дети откликаются искренне. Им хочется отвечать, не отмолчаться и отсидеться: «А вот меня, пожалуйста, спросите!». Активность, обмен энергией - он был.  Спасибо за урок! Ваша активность была заразительна.

«Очень явно, ярко присутствовала педагогика сотрудничества, педагогика поддержки, педагогика помощи»

Урок финансовой грамотности,

учитель Анастасия Алексеевна Самойлова

Пигуль Галина Ивановна, руководитель курсов, профессор кафедры ПиП ХК ИРО, к.п.н., доцент: Анастасия Алексеевна проводила урок внеурочной деятельности – финансовую грамотность. И цель, как я поняла, была закрепление полученных знаний. Закрепление не только понятийного словаря, но и тех функций, которые они смогут использовать в своей жизни.  Что касаемо включенности детей. Класс был поделен на три группы. Детям была интересна тема, потому что сразу учитель их мотивировал на то, что те знания, которые они получат, могут использовать в своей будущей семье. Семейный бюджет – это очень и очень интересно. Использовался разный дополнительный материал, что тоже стимулировало детей и давало им возможность самореализоваться. Они разделились по семьям, распределили роли, включились в них очень активно. Коммуницировали между собой очень свободно, активно. Если говорить о ролевых позициях учитель-ученик, то я хочу сказать, что очень явно, ярко присутствовала педагогика сотрудничества, педагогика поддержки, педагогика помощи, ненасильственная педагогика. И педагог, и ученик действительно были на равных. Если детям было что-то непонятно, то они спокойно задавали вопрос, знали, что учитель поможет. Мне очень импонировали дополнительные материалы, я даже попросила себе на память рабочий лист, который они заполняли. Это их стимулировало, и память, и корпоративные компетенции формировались, потому что договаривались, кто есть кто, как будут распределять бюджет. Очень понравилась финальная часть занятий. Учитель, не смотря на свою молодость, очень грамотно  подвела итог, включила их в рефлексию, ещё раз актуализировала внимание учащихся на том, что данные знания, полученные в ходе занятия, они смогут использовать в своей жизни, научая родителей. Последний штрих – настолько была интересна тема, что я сама включилась и сидела, думала, как же правильно свой бюджет распределять? Вот эту теорию 7 конвертов я себе запечатлела.

Я знаю, что вы работаете недавно, но подчеркну, что эта педагогика сотрудничества, которая здесь присутствовала, была очень приятна. Ещё про гендерный аспект. Когда распределяли роли, только в одной команде была мама. А в других командах дети стали спорить, кто есть кто. И тут очень грамотно учитель вышел из ситуации. Кто-то сказал: «Я буду папа-1», «А я -папа-2». Учитель  сначала пропустил это мимо, как будто не заметила. А дальше у них было обсуждение, но как бы невзначай, она говорит, что в семье могут быть два дедушки, например. И сразу тут дети включились, уточнили, а могут ли быть вообще два дедушки, а она говорит «Конечно, и два дедушки, и две бабушки». Это очень грамотно, и межпоколенческие связи показаны в уроке. Спасибо!

«Смогла создать настолько доброжелательную атмосферу, которую я в общеобразовательной школе не видела»

Урок физической культуры,

учитель Ольга Викторовна Анучина

Лушникова Анастасия Юрьевна, педагог-психолог, КГАНОУ «Псилогия», Хабаровск: Мне хочется отметить всё, потому что, честно сказать, у меня были несколько заниженные ожидания от того, что я смогу почерпнуть из урока физкультуры, казалось бы. Физическая подготовка и физическая подготовка. С позиции ученицы, как я раньше смотрела, я абсолютно ничего не замечала.  

Сейчас я посмотрела с позиции эксперта,  психолога, я отметила целую кучу всего, особенно, учитывая особенности детей девиантного поведения. Имеет значение даже такая мелочь, как собственный выбор в разминке, которую проводит педагог. Ребёнок не следовал конкретным указаниям преподавателя, а выбирал сам, как он будет разминаться, уже со знанием того, что он будет делать и что дальше будет посложнее. Поощрения от педагога, похвала. Мне ещё понравился приём с собственным примером. Ольга Викторовна нагнулась, говорит: «Смотри, как я могу, а ты так можешь?». Ребёнок сильнее начал стараться после такого примера. Если у ребёнка что-то не получается, то учитель предлагает альтернативный вариант. Психологичный момент, ведь если в жизни что-то не получается, то ты всегда можешь попробовать сделать по-другому, чтобы достигнут того же или даже лучшего результата. Прислушивание к просьбам было, постоянное переключение внимания. В конце упражнения, я это тоже отметила, дети просили, можно не 20 секунд, а 15, и им предоставили это право, по возможностям и без насилия.

Во время игры, к которой мне было дано счастье присоединиться, Ольга Викторовна меня присоединила, мне Ооочень понравилось. Мне понравилось играть с детьми, и Ольга Викторовна смогла создать настолько доброжелательную атмосферу, которую я в общеобразовательной школе не видела. Во время игры мы разделились на две группы, соревновательный момент, адреналин подскакивает, и на каком-нибудь волейболе в общеобразовательной школе я часто слышала оскорбления в сторону друг друга. Здесь абсолютно ничего подобного, она смогла создать такую доброжелательную атмосферу. Ещё заметила такой приём, как похвала, сравнение ребёнка с самим собой и своим прошлым результатом. Ещё обучение таким элементам как то, что каждое действие имеет последствие, что есть такое понятие как стратегия и как она важна.

«Педагог замечательный, компетентный. Использование разнообразных методик, различных поощрительных тактик в отношении учащихся»

Урок математики,

учитель Виктория Васильевна Могорычева

Бельды Анна Александровна,  педагог-психолог, КГБ ПОУ ХАМК, г. Хабаровск: Это был урок закрепления пройденного материала. На уроке использовались различные способы для развития коммуникативных навыков. Во-первых, повторение пройденного материала, полученного от предыдущих уроков, проходило в форме опроса, задания на зрительную память. Всё положительно и эффективно. В процессе урока использовались игровые технологии, когда нужно было решить уравнение и с помощью полученных ответов найти точки, определенные буквы и с помощью этих букв составить слово. Слово тоже было не простое, а поощрительное в конце урока они стали молодцами.

В процессе урока использовалась методика самоанализа самими учащимися. Они должны были оценить себя по заранее заданным критериям и поставить себе оценки. К концу урока они практически все были красненькими, что означало, что справились они практически без ошибок. Урок прошёл замечательно. В процессе урока была проведена физкультминутка, так как математика достаточно сложный предмет им необходимо было немножко разгрузиться. Они расслабились и отвлеклись от решения сложных уравнений. После этой физкультминутки у них так же были задания, сложные уравнения и именно благодаря такой разгрузке они смогли собраться и решить всё остальное ещё до того, как прозвенел звонок. Педагог замечательный, компетентный. Использование разнообразных методик, различных поощрительных тактик в отношении учащихся. Взаимообратный способ общения с учащимися, что говорит о том, что это достаточно квалифицированный педагог.

Ольга Сергеевна Захарова, воспитатель КГБОУ ХК ЦППМСП: Мне понравилось, что дети активно участвовали в процессе, оценивали свою работу, это очень важно для самооценки. Обратила внимание, что практически все высоко оценили свою работу. Эмоциональный фон урока был положительным, она помогала каждому ученику, разбирала примеры.

Галина Сергеевна, социальный педагог КГБОУ ХК ЦППМСП: На уроки хожу я часто. Ставлю себя на место ученика. Математику я в детстве не любила. Но для меня урок прошёл на одном дыхании. В школе, помню, сидели и думали, когда же урок закончится, а здесь я обратила внимание на время, только когда урок закончился.  Очень интересно было наблюдать и  за Викторией Васильевной, и за ребятами. Они её понимают с полуслова, с полувзгляда. Я сидела возле Тимофея, мне было интересно посмотреть, как он себя оценивает. И когда нужно было предположить, что же он получит за урок, Тимофей сидел и перебирал то синий, то красный, но выбрал синий. Но в конце урока получилось всё же, что красных было больше. Он - один из тех детей, кто понимает математику, готовится к ней.  Мне понравилось, что информация подавалась, в том числе, через компьютер. Правила, подсказки всегда были перед глазами, и если вдруг что-то было не понятно, дети всегда могли посмотреть и вспомнить.

«У детей было желание помочь друг другу, и эта взаимопомощь исходила изнутри»

Урок столярного дела,

Мастер производственного обучения Виталий Анатольевич Цой

Курбонова Татьяна Викторовна, учитель изобразительного искусства, МКОУ СОШ с. Чумикан, Тугуро-Чумиканский муниципальный район: Урок проходил в рабочей обстановке, начался с объявления темы. То, что мне понравилось - кабинет оснащён всеми необходимыми инструментами, это самое главное для того, чтобы донести детям то, что им нужно, в некоторых школах этого нет. Отношения между учителем и детьми на равных, так как предмет - столярное дело, изготовление швабры. Задачи, цель объявлены, дети работали с удовольствием, не было такого, что, бывает, дети начинают тыкать друг друга, мыркать, что у тебя так, а у меня так, не было критики никакой. Урок протекал в доброжелательной атмосфере. Дети успели приготовить то, что было  дано на урок и ждали похвалы. Мастер похвалил их, а недолюбленным детям это было очень важно. Видно, что педагог - огромный специалист, знающий своё дело, умеющий общаться с такими детьми. Он общался с ребятами на равных. Ребята с терпением относятся друг к другу, помогают.

Ирина Михайловна Шамыгина, воспитатель КГБОУ ХК ЦППМСП: Я не очень люблю открытые уроки, потому что это театр, это постановка и наигранность. Чем мне понравилось? Мы увидели уже налаженный процесс. Никакой игры, на уроке было видно, что система работы налажена. Я просто наблюдала за проложенной траекторией. Дело было в мелочах, не только поставленная рука и техника безопасности в начале урока. Хотя стоит отметить, что техника безопасности озвучивалась самими ребятами, а не мастером, значит, они её хорошо знают и регулярно повторяют. Был применён деятельностный подход. Во время работы мастер систематически следил за работой, никогда не был в стороне. Ходил между учениками, станками, то поможет наметить расстояние, то повторил, объяснил. У детей было желание помочь друг другу, и эта взаимопомощь исходила изнутри, не по просьбе преподавателя. Например, Даня отложил свою работу, подошёл к соседу, подержал ему предмет, чтобы тот смог отрезать. Он пожертвовал своим собственным временем, чтобы помочь другому. Другой ученик отошёл, принёс себе сверло и товарищу.  Мальчики чётко, до автоматизма соблюдали технику безопасности, даже проговаривали вслух: я  отпилил, я выключил, я скрутил, убрал, я взял другой предмет. В конце занятий их было не оторвать. Мастер сказал им складываться, убирать рабочий места, а у них прямо было желание продолжать, глаза горели. За занятие (а это минус Техника безопасности, цели и задачи - примерно 30 минут) ребята с черновыми работами практически все завершили целое изделие, а значит, у них есть уже определённые навыки,  рука поставлена.