Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

«Дети погрузились во что-то сокровенное». «Мнение ребенка ценно. Это очень важно. Это в культуре учреждения». «Чтобы каждый педагог работал с таким же вдохновением, как вы». Рефлексия слушателей курсов повышения квалификации после посещенных уроков в Хабаровском краевом центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

«Дети погрузились, как будто в свое что-то сокровенное,

и им не хотелось все это нарушать»

Бинарный урок география-психология (мозартика), учитель

Заволодько Валерия Владимировна, педагог-психолог Скворцова Маргарита Николаевна

Чугуева Мария Сергеевна, КГБУ Детский дом № 32, педагог-психолог: Была такая возможность увидеть учителя географии в совместной работе с педагогом-психологом. Интересно посмотреть, как все это взаимодействовало в процессе урока. Два педагога построили общий урок на одну тему: «Климат Дальнего Востока». Информация подавалась и вербально, и наглядно. Дети работали с наглядным материалом. Это очень заинтересовывает детей, удерживает их внимание в течение  урока. Дети полностью были заинтересованы темой, мы их не смущали. Они были заняты уроком и на нас внимания не обращали. Вначале урока был закреплен пройденный материал. Педагоги делали акцент на том, чтобы снять волнение у детей, чтобы они не боялись ошибиться. Дети работали активно, высказывали свое мнение, знания, каждый пытался себя показать. Материал был выдан. В конце занятия все закрепили. Что касается психолога, тоже все интересно. Такой обходной путь был. Выдали картинки с изображением погоды, потому что тема была «Климат…». И было направлено не конкретно на каждого ребенка, что ты сегодня чувствуешь, какое у тебя настроение, а именно непосредственно, какие эмоции у тебя возникают по отношению к этой картинке. Некоторые дети стесняются говорить о себе прямо, поэтому на уроке им было предложено выразить свое эмоциональное состояние через картинку и выполнить задания - разложить цветовые картины по технологии «Мозартика». Заинтересовало то, что по окончании данного упражнения психолог показала детям интерпретацию, каждый оценил себя. Мы не спрашиваем, что у тебя там выпало, не оглашаем. Каждый оценил свое эмоциональное состояние по поводу картины и научился с этим работать. Возможно, дети это возьмут на заметку и какую-то самотерапию будут проводить, прорабатывать, взаимодействовать с цветом в игре. Это даже элемент арт-терапии. Было очень интересно, хочется много сказать.

Бутузова Светлана Николаевна, г. Вяземский, МБОУ с. Дормидонтовка, педагог-психолог: Педагог географии - педагог с большой буквы и, наверное, давно здесь работает с детьми девиантного поведения. Урок был очень хорошо выстроен и все было очень правильно и красиво. И я оценила работу педагога-психолога, потому что сама работаю с цветом, и только цветом можно вытащить у ребенка какие-то страхи. Мне очень понравилось. Я взяла это себе на заметку. Спасибо за предложенный опыт. Для меня это значимо.

Ионкин Павел Анатольевич, КГБУ детский дом №24, Николаевск-на-Амуре, педагог-психолог: Уже было сказано про ход урока, начало, закрепление темы, потом плавно перешли к погодным моментам. Понравилось то, что вели два педагога. Бывает трудно в паре вести, не перетягивая «одеяло» друг на друга. Здесь ничего подобного не наблюдалось, наоборот, была своевременная передача слова. Не было затянутости. Несмотря на то, что дети сидели, не чувствовалось в них какой-то усталости, напряженности. Наоборот, лично для меня урок пролетел как 10 минут. Дети погрузились в «Мозартику»,  как будто в свое что-то сокровенное, и им не хотелось все это нарушать, нарушать эту включенность. Не было никакого напряжения по поводу того, что присутствуют посторонние. В работах - светлые тона, что говорит о хорошем настроении. На самом деле, через картинку времени года было показано, что все, что они изобразили - это все про них. Интерпретация психолога в публичном пространстве воспринималась адекватно. Ученики соглашаются с мнением психолога и спокойно принимают его. Честно говоря, было очень интересно с точки зрения этой интеграции географии и психологии, как они могут взаимодействовать. Спасибо.

Деулина Надежда Юрьевна, КГКОУ ШИ №1, социальный педагог: Мне бы хотелось отметить педагога, который в работе не делала акцент на неправильные ответы. Деликатно уходила от этого, говоря о том, что  возможно подзабыли. Потому что  бывает такое, к сожалению, в нашей работе, что «затюкали» педагоги. Урок действительно прошел очень легко, быстро, на одной волне. Успешно можно сочетать два, казалось бы, несовместимых предмета.

Огурцова Маргарита Николаевна, МБОУ СОШ с. Ильинка, педагог-психолог: Интересный симбиоз географии и психологии и хороший темп урока, хорошая подготовка. Видно, что детям это преподнесли не первый раз. Дети работают с Мозартикой очень привычно. Еще раз отмечаю, что это не мне показывают, а что я сама нахожусь в рабочем процессе. Хорошая интерактивная подготовка. И у одного и у другого педагога показаны хорошие презентации и хорошие слайды. Дети тоже включены в работу. Примерила на себя урок и отметила, какие приемы взяла бы для себя. Очень много можно взять у ваших педагогов. Сидишь на уроке и прорабатываешь, как будто ты его тоже ведешь и думаешь,  вот это  и это - замечательные идеи.

«Чтобы каждый педагог работал с таким же вдохновением, как вы». Урок «Истоки», учитель Оксана Николаевна Примакова

Замятина Валерия Валентиновна, КГКУ Детский дом 12, г. Амурск, социальный педагог: Мне очень понравилось. Педагог спросила всех детей. Все дети были включены в процесс. Оставляют о себе впечатление талантливых и очень подготовленных. Мои впечатления совпали с мнением директора Центра, что дети талантливые и очень способные.  6А класс обучается всего только первый год, но уже заметен тот большой вклад, который внесли педагоги в обучение детей. К детям относятся с большим вниманием и любовью. Глядя на такое обучение, хочется перенять опыт и сделать так, чтобы в наших школах поменялась система  образования, чтобы каждый педагог работал с таким же вдохновением, как и вы.

Доренская Надежда Михайловна, МБОУ СОШ №5, г. Бикин, педагог-психолог: Я отметила особое отношение к детям. Вы обращаетесь к ним в уменьшительно-ласкательной форме. Не было слышно, чтобы вы обращались к детям  пофамильно. Ваше отношение к детям очень добродушное и в речи чувствуется любовь к детям, что очень привлекло мое внимание. Это не просто передача информации от учителя к ученику, а работа с учеником в виде диалога. Несмотря на то, что дети иногда говорили невпопад, но вы не акцентировали на этом внимание, а после каждого ответа, наоборот,  вы их поощряли. Я думаю, что поощрение-это хороший импульс к мотивации детей, чтобы они отвечали, получали новые знания и углублялись в изучаемый предмет. Педагог дает возможность ответить каждому, не критикуя ребенка. Педагог не наказывает за неправильный ответ. Он поощряет. Ребёнок учится говорить. Ученик не боится сказать невпопад.

Гульм Ольга Анатольевна, гимназия №6, социальный педагог: Восхищаюсь этим педагогом. Доброжелательность, эмоциональность, информативность, музыкальность,  внешний имидж. Весь урок, не отрывая взгляда, смотришь на нее. Темп, патриотичность. Дети следят за мыслью педагога, не отрываясь и не отвлекаясь. Прослеживается поддержка со стороны педагога на каждом этапе урока и смена видов деятельности. Дети рисовали красивые картинки, хотя ведь детство у каждого из них было не совсем благополучным. В рисунках воплотились мечты, желания детей. Ребенок рисовал красиво и стремилсяк тому, что удалось зажечь в душе ребенка учителю. Восхищаюсь тому, как Оксана Николаевна каждого ребенка окутала любовью. Она говорила:  «Сергуня», «Ромашка», «Еремей», «Сагит» и т. д. каждый раз. Чувствуется, что она не только сейчас это говорит, а создает такую обстановку каждый день. И дети уже к этому привыкли. Я завидую таким педагогам, у которых дети на уроке усваивают материал. В своих таких разных семьях детям некогда заниматься уроками, но знания, тем не менее, закрепляются здесь и сейчас. Они питаются Вашей энергией, Вашими положительными эмоциями, вашей любовью.

«Дети понимали ее с полувзгляда, с полужеста»

Урок алгебры, учитель Дементеева Полина Алексеевна

Хан Мария Игоревна, КГБУ Детский дом 32, социальныйпедагог: Прежде всего, я заметила коммуникабельность детей. В частности, именно коммуникацию педагога и ребенка.Было две группы. Дети делились между собой своими знаниями, помогая и  исправляя ошибки друг друга. На уроке использовалось много наглядного материала. Это  приводит к интересу детей к предмету на уроке. Я давно не была на уроках, но заметила, что материал преподавался легко, дети заинтересованы темой урока. Каждый ученик отрефлексировал свои впечатления. Мне было приятно побывать на данном уроке.

Тропина Елена Владимировна, КГКОУ ШИ №9, социальный педагог: Я соглашусь полностью с педагогом и немножко добавлю. Урок прошел насыщенно, эффективно,  дети все работали. Учитель был на одной волне с детьми. То есть они понимали ее с полувзгляда, с полужеста. Итог урока был подведен.  Дети увидели свои ошибки, исправляли свои ошибки, доказывали свою точку зрения. Еще был момент возможности детей оценить себя за время урока. То есть педагог предоставил возможность поставить себе оценку и дети с этим  успешно  справились.

ЯзинаАльбина Алексеевна, КГБУ Детский дом № 28, Ульчскийрайон: Хочу поблагодарить Полину Алексеевну за ее открытый урок со старшеклассниками. Полина Алексеевна-относительно молодой специалист, но, несмотря на это, хочу отдать ей должное, что она умеет владеть ситуацией, владеть вниманием класса. Восьмой класс-это уже старшеклассники. Общее впечатление очень хорошее. Я хотела бы, например, поучиться у нее. Умение работать с детьми-это особый дар. Мы работаем в детском доме и знакомы с подобной категорией детей. Понравилась рефлексия, то, что  дети ответили на три вопроса, нашли ошибки, проанализировали. Мне понравилась работа в группах. Дети отвечали все честно. Детям нелегко было работать в команде. Каждому хотелось высказать свою точку зрения. Но в конце они все равно пришли к компромиссу, нашли общие точки соприкосновения на уроке. Математика-нелегкий предмет, но я поняла, что он может стать легким, если педагог грамотно и с особым умением будет доносить знания до учеников.

ШилимоваЛюбовь Андреевна, КГБУ Детский дом №1, социальный педагог: Я восхищаюсь построением урока. Было две команды. Было соперничество и взаимодействие. Хочется отметить, что вторая команда более слаженно работала.  И думаю, первая команда возьмет на заметку, что не нужно тянуть одеяло на себя. Нужно, посовещавшись, выдать верный результат. Хочется отметить еще,кромеинтерактивной,простую доску, на которой  дети  писали. Приятно, что моторика все-таки работает у детей. Я была в восторге от того, каким стал Илюша К., проучившись в Центре один год.  Раньше это был совсем другой ребенок.  Он пытался спрятаться, а здесь: «Это я. Я такой молодец!». Прям вообще здорово!

«Мнение ребенка ценно. Это очень важно. Это в культуре учреждения»

Урок литературы, учитель БойцоваНаталья Андреевна

Пызгун Анна Николаевна, КГБУ Детский дом № 28,  Ульчский район, заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Я хочу отметить, что этот педагог от Бога. Она грамотно построила урок от начала и до конца. Я знаю, что детям очень трудно сосредоточиться. Вначале обычно заинтересованность, а потом дети теряют смысл. А здесь дети  за весь урок ни разу не потеряли заинтересованность. Смена деятельности была грамотно построена. Поэтому результат был достигнут очень хороший, даже больший результат, чем предполагалось. Для себя отметила две вещи. Появилось два желания. Сначала почитать  Ахматову, а потом  сходить  к  своему сыну на урок литературы, чтобы посмотреть, как там. Почему он не любит литературу? Может быть, так построен урок? Должна быть учебная мотивация.

Толмачева Екатерина Владимировна, КГКУ Детский дом № 12,г.Амурск, педагог-психолог: Начнем с приветствия. Мне понравилось вначале: «Давайте дети улыбнемся друг другу. Встанем, улыбнемся друг другу, улыбнемся мне». Дети смотрели и улыбались. Действительно улыбались. Это говорит об  открытости и уважении к учителю. Яотметила это, потому что сама работалав детском доме с подростками. Это очень сложно. Работа педагогов и психологов очень сложная.Здесь используется методика «Круг». Эмоции детей выражались определенным цветом. Психологу становится понятно эмоциональное состояние ребенка через преобладание каких-то определенных цветов. Преподаватель рассказал стихотворение, дети читали, были вовлечены. Стихотворение разделялось на четверостишия, и каждый ребенок мог прочитать со своим выражением. Дети гордились, когда их спрашивали. Детям показали как выглядит цветовой круг с цветами радуги. И пользуясь этим кругом, дети рисовали настроение, которое вызвало у них четверостишие. Это, конечно, перекликается с внутренним состоянием каждого ребенка. Потому что каждый из них выбирал свой цвет. Кроме того, эти стихи звучали на аудио. Туда были включены стихи Анны Ахматовой. Для воспитания патриотизма были включены песни войны. Прослеживалось поощрение воспитанников за ответы. Было заметно, что  мнение ребенка уважаемо. Его не критикуют за то, что он не прав. Он выражает свои мысли. У ребенка есть свое мнение. Может оно неправильное. Но у него свое мнение. И оно ценно. Это очень важно. Это в культуре учреждения. Дети включились в работу, были очень активны. В конце урока все нам улыбнулись, улыбнулись учителю. Я рада, что побывала на этом уроке.

Кузнецова АнастасияАндреевна, КГБОУ ШИ №2, педагог-психолог: Я считаю так, что педагог работает не только со знаниями, но и с фееричностью. Если педагог по-настоящему заинтересован в своем предмете, то и дети, конечно же, «заражаются» этим состоянием. Хочется отметить, что после каждого определенного задания была рефлексия. Нужно было  либо какое-то предложение составить,  либо самому попробовать что-то сказать в прозе или в стихотворной форме. Проводилась работа со спектром эмоций. Я заметила, что в этом спектре эмоций были не только положительные эмоции, но и отрицательные. И вообще ребенок учился чувствовать, различать эмоции на примере творчества Анны Ахматовой. Мы погрузились втворчество Ахматовой и проследили, какие эмоции возникают от изучения раннего и позднего  творчества. И был наглядный пример с кусочком хлеба. Была речь о блокаде Ленинграда. Патриотично, наглядно и действительно что-то затронуло душу. Маленький кусочек блокадного  хлеба. Как важно для ребенка прочувствовать это.

Бегайкина Наталья Викторовна, КГБУ Детский дом №5, педагог-психолог: Хочу сказать, что на уроке было настолько интересно, что сама сидела и слушала до самого конца. Еще хочу отметить, что все дети с нами поздоровались, когда мы вошли в класс. Это было очень приятно. На уроке работал каждый ребенок. Дети вели себя естественно, не волновались.