Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Школа «Унисон» после школы: 
27.01.2020 учителя петербургской школы «Унисон» обсудили один из главнейших вопросов в системе образовании «Оценка и отметка в школе»: как оценить достижения ребенка максимально прозрачно для всех участников образовательного процесса и что оцениваем: что является об’ектом оценки, каковы критерии оценивания, механизмы системы оценивания. В вопросах помогали учителям разбираться научный консультант школы «Унисон» доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Олег Ермолаевич Лебедев, кандидат педагогических наук, преподаватель Санкт-Петербургского Государственного университета, учитель географии школы «Унисон» Ольга Олеговна Жебровская.
Тезисы О.О.Жебровской:
«• Разводим понятия «оценка» и «отметка».
• Комментируем, делаем результаты оценивания прозрачными – доступными для ребят и родителей.
• Учим выполнять самооценку.
• Нужно ли остальным ребятам в классе знать об оценках/отметках других?
1. Что оцениваем?
Оцениваем и результат, и процесс. Это разные вещи, я по-разному это оцениваю.
Думаю, что можно ввести оценку процесса (вовремя сделал, делал сам или компилировал, насколько серьезным было отношение к работе, как взаимодействовал с другими ребятами, проявил ли инициативу или пошел по пути наименьшего сопротивления и т.д.).
Оценка результата проще, привычнее, вызывает, тем не менее, массу вопросов. Традиционно: « Я же сдал». А что сдал? В какой форме? На обрывке листа, в электронной форме (без сопроводительного текста, обращения, приветствия?). Дети эти нюансы не всегда улавливают.
Важно: оценивание прироста, того, что появилось по отношению ко дню вчерашнему, к самому школьнику вчерашнему.
Иногда все очевидно настолько, что можно четвертную отметку выствить в первых числах четверти, а годовую – в сентябре.
Мне кажется, что можно было бы использовать «4_К» для оценивания:
• критическое мышление
• коммуникацию
• командообразование
• креативность.
Но это никак не соответствует ни системе оценивания результатов (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, ДКР и т.д.), не соответствует ожиданиям родителей (нужны предметные результаты).
2. Прозрачность системы оценивания? (Дети, родители, сам учитель).
Пока с этим сложно. Только 9 класс (не все) подходят за комментариями и объяснениями. Иногда это выливается в настоящую дискуссию с аргументацией. Иногда (не всем) все равно настолько, что результаты оценивания вообще не вызывают никаких эмоций.
Использование информационных систем. В старших классах – Google-класс, очень удобно. Выписки можно отправлять родителям. В 5 – 7 классах, возможно, ClassDojo https://teach.classdojo.com/…
3. Для чего оцениваем? Информационная значимость оценивания? На что влияет оценивание?
Основная функция – мотивационная и обучающая. Обучающая функция даже важнее (формирующее оценивание). Традиционно мы выставляем очень много отметок, больше, чем в школах других стран. Как они используются? Чаще – как инструмент контроля, даже дисциплинарного воздействия (надеюсь, что удается этого избежать).
Что делать, если ребенок сам активен и результативен, но при этом не дает возможности учиться остальным? Можно ли использовать для оценивания этот параметр, чтобы снизить отметку?
Что дальше? Как показать, насколько это полноценная четверка, например? Мне не хватает 5 баллов, частично использую 12-балльную шкалу (но потом приходится переводить в 5-балльную, что вызывает некоторые сложности)».
Начало размышлениям в этом вопросе положено. Двигаемся дальше.