Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Традиционная унисоновская встречи в Театральной библиотеке прошла в последней декаде декабря уходящего года.

Тема: «Учителя и родители» 

Участники встречи: 

Доктор педагогических наук, профессор, член-корр. РАО Олег Ермолаевич Лебедев, администрация ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН», учителя ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН», родители ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН», представители школ г. Санкт-Петербурга (ГБОУ СОШ №77, ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма-Матер», Петергофская гимназия), магистранты программы «Управление образованием» НИУ ВШЭ, представители Инновационного центра “Технологии современного образования”, г. Санкт-Петербург (30 человек). 

Программа встречи: 

1. «Чему нас учит семья и школа?», или Медийный повод для диалога». 

Татьяна Николаевна Заволокина, заместитель директора по УВР, ГБОУ СОШ №77, г. Санкт-Петербург 

2. «Может ли собственный школьный опыт учителей и родителей быть основой для взаимопонимания?» 

Юрий Александрович Ярмола, отец Полины Ярмолы, ученицы 9 класса ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» 

Дмитрий Вячеславович Амелин, учитель математики, замдиректора по работе с родителями, ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» 

3. Проект «Учим учиться» 

Дмитрий Давидович Рубашкин, директор Инновационного центра “Технологии современного образования”, кандидат технических наук, эксперт Совета по образовательной политике при Комитете по образованию Правительства Санкт-Петербурга 

В первой части Татьяна Николаевна Заволокина, заместитель директора по УВР, ГБОУ СОШ №77, г. Санкт-Петербург, проанализировала роль родительских сетевых сообществ и платформ. Основным результатом анализа стало предположение о том, что родительские чаты зачастую становятся предметом конфликтов между самими родителями, а также платформой для предъявления некоторых претензий школе. В частности, эти претензии могут касаться содержания образования, например: 

«Почему в школе учат основам религии? Лучше бы больше занимались математикой! 

Зачем школы хотят ввести сексуальное образование? Лучше бы о целомудрии говорили! 

Кому нужна эта физика и химия? Лучше бы изучали литературу! 

Почему школа выбрала эту программу? Она слишком сложная, дети и родители не усваивают! 

Почему мы должны заниматься образованием ребенка, а не школа? 

Школа должна делать то, что считают нужным для ребенка родители!» По мнению Т.Н. Заволокиной, проблема взаимодействия семьи и школы – это проблема конфликта семейных ценностей и ценностей государственных, проблема границ ответственности за качество образования, которое получает ребенок. 

Ольга Олеговна Жебровская, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университете, высказала мнение о том, что школа должна стать переговорной площадкой, в которой предметом диалога выступает ребенок. Зачастую взаимодействие родителей и учителей — не о ребенке. Более того, родители часто не встают на одну сторону с ребенком, не пытаются защитить ребенка, а пытаются настоять на своей идее. Иногда учителю приходится вставать на одну сторону с ребенком. Еще одна проблема чатов и сетей заключается в том, что они становятся одним из инструментов общения родителей с учителями. И порой родители не видят границы, и могут писать сообщения учителям и в час, и в два ночи. 

Надежда Геннадьевна Соколова, мама троих учеников ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» отметила, что родители создают чаты, когда не хватает информации, нет взаимопонимания со школой, они ищут это понимание среди других родителей. 

В завершении первой части Встречи Олег Ермолаевич Лебедев, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, обозначил четыре темы, которые могут стать предметом дальнейших публичных обсуждений между учителями и родителями: 

1. Порядки, которые устанавливаются школой. 

2. Содержание образования. 

3. Мера вовлеченности родителей в образовательный процесс. Конфликты возникают, когда родители считают, что их заставляют делать то, что должна делать сама школа. 

С другой стороны, школа заинтересована в привлечении родителей в образовательный процесс, но не для того, чтобы компенсировать недостатки процесса , а для того, чтобы обогащать образовательный процесс. 

4. Общие ценности, которые могут объединять семью и школу, и ценности, которые могут разъединять семью и школу. 

Общей ценностью для школы и родителей является ребенок. Но для семьи ценностью всегда будет конкретный ребенок, а для школы – вся совокупность детей, где надо учитывать общие интересы, общие проблемы. Это соотношение индивидуальности и коллективизма. 

Вторая часть встречи проводилась в формате «свободного микрофона». 

Юрий Александрович Ярмола, отец ученицы 9 класса ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» высказал свою точку зрения о том, что взаимодействие родителей 

и школы должно заканчиваться на этапе выбора школы, на моменте подачи заявления. 

Собственный учебный опыт родителей не может быть основной для диалога между родителями и учителями. Ошибочно проецировать свое мнение от том, как я учился в конкретной школе, в конкретных условиях на это время, на этих детей. Может появиться иллюзия, что «я могу решить, что я лучше знаю, как надо учить этих детей сейчас». Жизнь другая, дети другие, время другое. Необходимо оценивать то, что происходит с твоим ребенком сейчас в этой школе, и строить диалог исходя из этой оценки. 

Юрий Александрович отметил, что взаимодействие со школой происходит не относительно его дочери: «Я стараюсь школе что-то дать, в меру своих сил. Я считаю, что я могу принести полезное в школу в виде своих знаний, опыта и пр.». 

В триаде «учитель-ребенок-родитель», строить взаимодействие между учителем и родителем необходимо через ученика, взаимодействие должно касаться ребенка. 

Школа должна учить родителей, т. е. школа может быть и должна образовательным центром не только для детей, но и для родителей. Школа — центр социальной активности, место, где можно «социализироваться» (по модели финской школы). 

Родители вовлечены в социальный процесс, а не в образовательный процесс. 

Левковец Светлана Викторовна, ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма-Матер добавила, что взаимодействие должно осуществляться в отношении ребенка: Какой «образовательный шаг» ребенок должен сделать в этом году? Мы ему помогаем этот шаг сделать вместе. «Если у учителя есть задача, то у родителя этой задачи как будто нет. Задача для ребенка со стороны родителя – основа диалога». 

Надежда Геннадьевна Соколова говорила о том, что родители должны быть включены в учебный процесс, но под другим углом. В развитии ребенка происходят многие процессы, за которые не должна отвечать школа. Просто учителя наблюдают за ребенком большую часть времени. Для родителей важно мнение учителей относительно тех проявлений детей, которые они не видят: «Учителя – ценнейший источник информации о личностном развитии ребенка, стиле общения». 

Следующий шаг в развитии отношений в связи с новыми технологиями: 

Олег Ермолаевич Лебедев, резюмируя мнения участников свободного микрофона, отметил, что существуют разные модели взаимодействия педагогов и родителей (невмешательство, взаимодействие по поводу конкретной ситуации, взаимодействие по поводу индивидуальной образовательной программы ребенка и т.д.). Если возникает тема взаимодействия по поводу индивидуальной образовательной программы 

ребенка, то такое взаимодействие будет касаться конкретных проблем педагогического процесса. 

Одним из инструментов подобного взаимодействия могут быть новые технологии педагогического процесса, которые позволяют родителям отслеживать образование ребенка не только на уровне результата, но и на уровне процесса. Одну из таких технологий - проект «Учим учиться» - представил Дмитрий Давидович Рубашкин, директор Инновационного центра “Технологии современного образования”, кандидат технических наук, эксперт Совета по образовательной политике при Комитете по образованию Правительства Санкт-Петербурга.