ИС ФИП

Вернуться к списку сетей

СЕМЬЯ И ШКОЛА - КОНТРАКТ В ИНТЕРЕСАХ РЕБЕНКА

Организация: Общеобразовательная автономная некоммерческая организация "Школа "Унисон"

Регион: город Санкт-Петербург

Уровень образования: Общее образование

Цель: не указана

Участники методической сети: 4

Новости События Публикации Мероприятия

Петербургская школа "Унисон": отчет по инновационной деятельности за 2019 год

23.09.2019

ОТЧЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» 2018-2019 учебный год

Общие сведения

1. Наименование инновационного образовательного проекта ФИП

«Семья и школа – контракт в интересах ребёнка»

2. Направление инновационной деятельности, определенное заказчиком.

Определение путей повышения качества общего образования в современных условиях

3.Тематика инновационного образовательного проекта, определенная федеральной инновационной площадкой

Разработка инновационных механизмов взаимодействия школы и родителей учащихся в соответствии с ФГОС и Законом об образовании в РФ

4.Цель (цели) инновационного образовательного проекта

Разработка, опытная проверка и апробация технологии формирования правовых и доверительных отношений участников образовательного процесса.

5.Задача (задачи) инновационного образовательного проекта

В отчётный период данные задачи заключались в следующем:

1.Организация совместной деятельности школы и семьи по определению индивидуальной образовательной программы учащихся: привлечение родителей учащихся к обсуждению возможных вариантов индивидуальных образовательных маршрутов детей.

2. Формирование у учеников опыта взаимодействия с «другими» при реализации конкретных образовательных проектов, ориентированных на продуктивную деятельность: развитие у учащихся опыта определения своих обязанностей и ответственности при реализации образовательных проектов.

3. Организация взаимодействия учителей по достижению метапредметных результатов образовательной программы на основе её индивидуализации: реализация надпредметной программы «Развитие речевой культуры учащихся» в части представления результатов различных видов познавательной деятельности в формате устных сообщений.

4. Расширение пространства для образовательного, профессионального и жизненного выбора учащихся на основе привлечения социальных партнёров школы к разработке и реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности: старт программы дополнительного образования «Я – Петербуржец».

5.Использование контактов с профессиональным сообществом для общественно-профессиональной экспертизы образовательных проектов школы «Унисон» и выявление перспективных направлений сотрудничества семьи и школы: проведение совместно с педагогическими партнёрами школы научно-практического семинара по проблемам взаимодействия школы и семьи.

6.Основная идея (идеи) инновационного образовательного проекта

Практика договорных отношений между школой и семьей, соответствующая позициям закона об образовании, ещё только формируется. Параллельно с этой практикой складывается опыт (зачастую неудачный) заключения эффективных контрактов с учителями. При этом разработка контрактов с учителями и заключение договоров об образовании с родителями никак не связывается. Одновременно ведутся поиски путей индивидуализации образовательного процесса, которые не имеют какой-либо связи с заключением контрактов с участниками образовательного процесса. Предлагаемый проект может помочь в устранении указанных рассогласований.

7. Период реализации инновационного образовательного проекта.

2015-2020гг.

8.Новизна, инновационность предлагаемых решений

Новизна проекта по сравнению с массовой практикой взаимодействия школы и семьи заключается:

в осуществлении комплексного подхода к заключению контрактов (создаётся пакет договоров между всеми участниками образовательного процесса);
в предмете переговорного процесса (наряду с условиями образовательной деятельности обсуждается её смысл, стратегические цели, понимаемые и принимаемые всеми участниками образовательных отношений);
в разработке технологии переговорного процесса и моделей контрактов, основанных на идее права детей на качественное образование с учетом индивидуальных запросов и возможностей

9. Область практического использования и применения результата (ов) инновационного образовательного проекта федеральной инновационной площадки с указанием целевой аудитории

Инновационный опыт взаимодействия школы и семьи может быть востребован государственными и частными школами РФ. Предлагаемые продукты возможно применять в массовой образовательной практике, творчески преломляя предлагаемый опыт в соответствии с имеющимися образовательными условиями и традициями школы

10.Модель деятельности федеральной инновационной площадки по реализации инновационного образовательного проекта с изменением механизмов построения сетевого взаимодействия с другими субъектами образовательной политики, подготовленные в формате Word, rtf, pdf

Типовая модель - Приложение 1

Сведения о ресурсном обеспечении деятельности федеральной инновационной площадки за отчетный период (2018-19 год)

11. Финансовое обеспечение реализации инновационного образовательного проекта ФИП, тыс. рублей за отчетный период

№

п/п

Источник финансирования реализации инновационного образовательного проекта

Статьи расходов при реализации инновационного образовательного проекта

Бюджетные средства

240000

Спонсорские средства

584000

Родительские пожертвования

238000

12. Кадровое обеспечение ФИП при реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период

№

п/п

ФИО специалиста

Место работы, должность, ученая степень, ученое звание специалиста (при наличии)

Опыт работы специалиста в международных, федеральных и региональных проектах в сфере образования и науки за последние 5 лет

Функции специалиста в рамках реализации инновационного образовательного проекта

Олег Ермолаеви ч Лебедев

Доктор пед. наук, профессор НИУ ВШЭ , член-корреспондент РАО

Экспериментальный проект « Модель деятельности ОАНО "ШКОЛА "УНИСОН" в рамках сетевого взаимодействия инновационных экспериментальных площадок» (Суть проекта: разработка и апробация программы дополнительного образования «Новое качество школьного образования: формирование опыта творческой деятельности. Разработка инновационной модели организационно-управленческого, финансово- экономического, нормативно-правового участия попечительских советов в развитии системы общего образования на муниципальном и региональном уровнях «Попечительские советы Санкт - Петербурга») научный консультант Инновационный проект "Совместное планирование достижений учащихся на всех ступенях школьного образования» (Суть проекта: разработка, опытная проверка и апробация технологии совместного планирования достижений учащихся в образовательной деятельности на разных ступенях школьного образования). научный консультант Инновационный проект «Семья и школа – контракт в интересах ребенка» (Суть проекта: разработка, опытная проверка и апробация технологии формирования правовых и доверительных отношений участников образовательного процесса). Руководитель экспертно-аналитического центра при НФК в 2005-2008, научный руководитель проекта «Школы ступени» (ЯНАО -2007-2012), проект «Образовательное партнерство» (ВШЭ СПб 2015-2018)

Научное сопровождение

Марина Николаевна Полякова

Канд.пед.наук. доцент РГПУ им. Герцена

Аналитик инновационных проектов федерального уровня: "Школа как центр интеграции основного, дополнительного и домашнего образования" "Совместное планирование достижений учащихся на всех ступенях школьного образования" "Семья и школа - контракт в интересах ребенка" "От неприятия "чужих" к сотрудничеству с "другими" межрегионального уровня, проект Победитель I конкурса Фонда Президентских грантов Руководитель межрегионального проекта «Дополнительное образование в Северо-Западном регионе» (2015-2016)

Научное сопровождение

Лариса Рудольфовна Герапинович

Директор ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН»

«Школа как центр интеграции основного, дополнительного и домашнего образования», «Система оценивания достижений учащихся на всех ступенях школьного образования», «Семья и школа – контракт в интересах ребенка».

разработчик

Миляуша Мидехатовна Нурмухаметова

Кандидат эконом.наук

Разработчик проекта, финансовое сопровождение проекта

Роман Викторович Герапинович

Зам.директора по дополнительному образованию детей

Исполнитель

Виктория Анантольевна Сафарова

Зам.директора по инновационной деятельности

Исполнитель

Дмитрий Вячеславович Амелин

Зам.директора по учебной работе

Исполнитель

13. Нормативное правовое обеспечение при реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период

№ п/п

Наименование разработанного нормативного правового акта

Краткое обоснование применения нормативного правового акта в рамках реализации инновационного образовательного проекта ФИП

Внутренний регламент ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН»

Формирование правовых и доверительных отношений участников образовательного процесса

14. Организации-соисполнители инновационного образовательного проекта (организации-партнеры при реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период)

№

п/п

Наименование организации-соисполнителя инновационного образовательного проекта (организации-партнера при реализации инновационного образовательного проекта)

Основные функции организации- соисполнителя инновационного образовательного проекта (организации-партнера при реализации инновационного образовательного проекта)

СПбГУКИТ

Внешняя экспертиза проекта

ИПОП «ЭВРИКА»

Внешняя экспертиза проекта

III. Сведения о результатах реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период

15. Основные результаты реализации проекта связаны с областью отношений к образованию, образовательному процессу в конкретной школе и межсубъектных отношений участников образовательного процесса. Зафиксировать изменения в области отношений, которые произошли в течение учебного года, крайне сложно. К выводам о достигнутых результатах, которые были изложены в прошлогоднем отчёте, можно добавить, что появились признаки перехода на новую ступень взаимодействия школы и семьи - родители учащихся (по крайней мере, часть их них) стали выступать в роли экспертов при обсуждении перспективных изменений в образовательной системе, а также в роли модераторов при организации совместных «круглых столов» педагогов и родителей.

Подтверждается вывод о том, что сложившаяся в школе образовательная система обеспечивает возможность реализации разнообразных послешкольных планов выпускников.

В рамках четвертого года реализации проекта «Семья и школа – контракт в интересах ребёнка» решались и такие задачи как:

- Разработка модели индивидуальной образовательной программы на учебный год, определяющей роли ученика, его учителей и родителей в реализации данной программы (для ступени начальной школы) с приложением диагностических материалов, ориентированных на выявление развития значимых характеристик учащихся начальной школы (в аспекте предметных и метапредметных результатов).
- Проектирование и апробация вариативных форм включения участников образовательного процесса в совместное обсуждение проблем образования и конкретных образовательных проектов, реализуемых в школе.
- Поиск вариативного инновационного содержания и форм организации учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих мотивацию учащихся к саморазвитию в современном образовательном пространстве школы на всех ее ступенях.

Разработанные продукты:

Дополнительно: «Учимся дружить» - коллективный творческий отчёт школьников Кабардино-Балкарии, г. Энгельса и Санкт-Петербурга о результатах совместных образовательных экспедиций». – СПб.: Изд-во «Левша», 2018.-228 с.

Мероприятия реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период в соответствии с календарным планом-графиком

Основные результаты реализации программы мероприятий в рамках реализации инновационного образовательного проекта

Результаты (продукты) за текущий период

образовательные программы, документы, методические рекомендации и т.д.)

В рамках решения 1 задачи «Разработка модели индивидуальной образовательной программы на учебный год, определяющей роли ученика, его учителей и родителей в реализации данной программы (для ступени начальной школы)» с приложением диагностических материалов, ориентированных на выявление развития значимых характеристик учащихся начальной школы (в аспекте предметных и метапредметных результатов) за отчетный период реализовано:

5 ноября 2018 г. учителя школы «Унисон» обсудили возможности индивидуального образовательного маршрута учащихся. В рамках программы школы учителя одной из главных задач в своей деятельности считают выработку единых механизмов взаимодействия совместно с семьей в вопросах образования и воспитания ребёнка и индивидуализацию его образовательного процесса.

В обсуждении приняли участие ученые Санкт-Петербурга и педагоги других школ города.

Школой наработаны определенные механизмы в решении этих задач: письма родителям и индивидуальные собеседования с семьями совместно с ребёнком о достигнутых успехах ребёнка за определённый учебный период и проектирование задач на предстоящий учебный период, создание индивидуальных карт развития ребёнка, содержащие работы детей и позволяющие проанализировать динамику развития каждого ребенка.

Дискуссия показала ориентацию учителей на предметное обучение и побудила их задуматься над мета целями обучения и способами их задания и оценки. По итогам обсуждения были выделены ключевые направления формирования Карты индивидуального развития учащихся:

- определение возможных уровней освоения образовательной программы (по учебным дисциплинам) – базовый и профильный – в зависимости от потребностей и возможностей учащегося при согласовании с семьей

- выбор вариативной формы обучения по учебным дисциплинам (очное обучение, экстернат, комбинированное обучение) с учетом запросов семьи

- необходимость разработки вариативных домашних заданий для обеспечения возможностей выбора учащимся задания с учетом имеющихся интересов (Разработка КИМов по каждой теме).

6 января 2019г. состоялось собрание родителей - независимых экспертов образовательных программ петербургской школы «Унисон». В обсуждении приняли участие представители профессионального педагогического сообщества. Научное сопровождение-доктор пед.наук, профессор, член-корреспондент РАО О.Е.Лебедев.

Доминанта обсуждения - в чем смысл школьного образования в рамках сотрудничества с родителями в современной школе.

Родителями были высказаны мнения по поводу организации школьного обучения и зоны ответственности за его результаты. Именно себя родители видят ответственными, и для результативности обучения считают важным четкую формулировку тех результатов, которые планируется достичь. Только при таком условии родитель понимает свои возможности в поддержке учащегося и может осознать степень достижения образовательных целей.

С февраля 2019 года начала работу творческая группа учителей начальной школы под руководством к.пед.н. Поляковой М.Н.

Состоялось в общей сложности 5 встреч, на которых обсуждалась проблема разработки Индивидуального Образовательного Маршрута (ИОМ) на основе Карты Индивидуального Развития (КИР).

Были определены принципы, лежащие в основе разработки ИОМ.

В основе целеполагания – развитие у учащегося универсальных учебных действий с учетом актуальности этих задач (по результатам диагностики).
Фокусировка на нескольких ключевых целях, связанных с развитием ключевых компетентностей 21 века.
Поддержка инициатив и запросов учащихся и семей.
Введение в ИОМ четких однозначно формулируемых стандартов целевого уровня по каждому году обучения.
Прозрачность, непрерывность и нарастающая сложность изменений в целях, введение многосубъектной оценки достижений целей (оценка учителей, родителей, учащихся)

Результат работы творческой группы – продукт «ИОМ учащегося школы «Унисон» в формате «Дорожная карта учащегося в образовательном пространстве школы «Унисон» (или «Я учусь учиться!»), ориентированный на учащегося начальной ступени и его родителей.

Основные отличия данного продукта от подобных ему – опора на перечисленные ранее базовые принципы, включение в содержание карты конкретных целей школьного обучения с форматом оценки степени их достижений. Важно заметить, что оценку дают учителя, родители и сами учащиеся (самооценка). Представлено сочетание рубрик предметной направленности (Табель прогресса) и надпредметной (УУД), а также включение раздела, ориентированного на запросы, желания, интересы учащегося. Такая карта-путеводитель представлена для каждого года обучения в начальной школе, что дает возможность оценить динамику приращения умений учащегося, становление его интересов и ценностей за годы обучения в начальной школе.

В рамках решения 2 задачи за отчетный период (Проектирование и апробация вариативных форм включения участников образовательного процесса в совместное обсуждение проблем образования и конкретных образовательных проектов, реализуемых в школе)

С 26.09. по 28.09 2018 года учителя школы «Унисон» В.А.Сафарова, О.В.Михайлов, К. Р. Халиуллин приняли участие в работе Школы тьюторов в рамках Форума, проходившего в Артеке.

Научное сопровождение – доктор педагогических наук, профессор МГПУ Т.М.Ковалева. Приглашенные спикеры Форума: первые лица Правительства РФ, эксперты рынка образования, трудоустройства и хедхантинга, представители крупнейших брендов, а также олимпийские чемпионы, актеры, режиссеры, телеведущие и блогеры

Основные обсуждаемые вопросы:

Кто может научить детей будущему?

Как технологии меняют мир детей уже сейчас?

Как различать реальное и виртуальное и нужно ли это делать?

Чему необходимо учить детей, чтобы выросло общество?

Как воспитать «внутреннего чемпиона» в каждом?

Обсуждение позволило определить позиции участников, значимо влияющих на национальное образование, в отношении смыслов образования и целей современной школы, тенденций ее развития в мире глобализации.

26-28.10.2018г. прошла межрегиональная конференция Института Проблем Образовательной Политики «Эврика» (г.Москва), в которой приняли участие учителя и учащиеся ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН».

В рамках конференции ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» представила мастер-класс учителя изобразительного искусства и технологии, члена Союза художников, Союза дизайнеров РФ, доцента кафедры средового дизайна Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии им. А.Л. Штиглица, Наталии Борисовны Быковой «ЛЕТТЕРИНГ».

Обсуждаемые вопросы на мастер-классе:

Возможна ли реализация метапредметной программы «Развитие культуры речи учащихся» на уроках изобразительной деятельности?

Возможно ли создание своего сообщения изобразительными средствами?

А как бы вы визуализировали свой текст в контексте развития метапредметных компетенций? Мастер-класс включал два задания:

Иллюстрация СМЫСЛА этого слова с использованием только букв.

Иллюстрация СВОЙСТВ того предмета или явления, которое названо этим словом с использованием дополнительных графических средств.

Участники мастер-класса получили возможность «поиграть» со словом, нарисовать слово и «дорисоваться» до его сути.

В октябре 2018 года были завершены унисоновские традиционные индивидуальные собеседования с учениками одиннадцатого класса и их родителями.

Обсуждались планы учащихся по продолжению образования, предметы к сдаче в формате ЕГЭ, ожидаемые результаты и привлечение необходимых дополнительных ресурсов.

Доминанта обсуждения: индивидуализация образовательного процесса учащихся – обеспечение соответствия образовательного процесса индивидуальным особенностям учащихся. В рамках обсуждения элементов индивидуального образовательного процесса было уделено внимание учебным программам, уровню их освоения, срокам освоения, учебным темам и срокам их освоения, учебным заданиям, методам обучения, вопросам оценивания и учебному режиму учащихся.

В ходе обсуждений формировалось единое для школы и учащегося, и его семьи видение задач на предстоящий год. Осязаемыми результатами собеседований стали предварительные списки экзаменов и индивидуальные образовательные маршруты.

По ряду предметов у учащихся при согласовании с семьей был осуществлён переход на полуэкстернат.

Выявлена необходимость дальнейшего совершенствования структуры ИОМ, школа сделала запрос семьям с целью получения экспертных оценок, суждений для соотнесения возможностей семьи и школы в разработке оптимистичных вариантов индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся.

В первой декаде ноября 2018г состоялся «круглый стол» по проблеме обучения в школе с учетом особенностей и запросов учащихся, участниками которого стали учителя петербургской школы «Унисон» и родители учащихся этой школы. В обсуждении приняли также участие ученые Санкт-Петербурга и педагоги других школ города. Они обсудили возможности составления и реализации индивидуального образовательного маршрута учащихся.

В диалоге определились основные запросы семьи на конкретизацию образовательных целей, прозрачность и конкретность критериев для оценивания, а также развитие умений у самих учащихся анализировать свои достижения. Важно учитывать особенности ребенка при составлении ИОМ, некоторые элементы образовательного процесса индивидуализировать.

В запросах семьи также необходимость выхода на иные формы обучения, с учетом интересов ребенка определение базового и профильного уровней освоения какого-либо предмета, использование такого варианта как дистанционное обучение, предоставление большей вариативности КИМов для увеличения возможностей выбора учащихся.

«Ленфильм» - "Унисон": стартовала программа «Диалоги с Элеонорой Фрадкиной» в рамках проекта Культурного центра «Я Петербуржец»: в диалоге работают учителя ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» Олег Вадимович Михайлов-учитель физики, Александр Андреевич Шитов-учитель истории, обществознания и заслуженный деятель искусств России, музыковед, член Союза композиторов России Элеонора Борисовна Фрадкина.

Оператор - режиссер-оператор, член Союза кинематографистов России Циханович С.Г.,член Союза Кинематографистов России, Лауреат профессиональной премии «Медный Всадник»: «лучший звукорежиссер» в 2006 и 2009 году И.В.Терехов - звукорежиссер таких известных фильмов, как «Похороните меня за плинтусом», «Верую!», «Дикое поле», «Брежнев», «Трудно быть Богом», «Красный стрептоцид», «Блокпост», «Яр» и многих других.

Фокусная группа вопросов: вопросы образования детей сегодня и "Мой Петербург".

Содержание этой программы и последующих отражено в видеоматериалах и печатных изданиях (Всероссийская газета «Вести образования»)

http://fip.kpmo.ru/news/show/6894

http://fip.kpmo.ru/news/show/7002

В последней декаде 2018 года состоялся круглый стол «Возможные изменения в образовательной программе школы», организатором которого выступила школа «УНИСОН».

Участники круглого стола: учителя школ: ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН», «Альма Матер», ИМЦ Приморского района (Санкт-Петербург), Петровская школа (Петрозаводск)- были приглашены те, кто был готов ответить на вопрос о том, что нужно и можно изменить в современной школе

Научное сопровождение: доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО О. Е. Лебедев

Обсуждаемые вопросы:

Внутришкольная образовательная среда может включать в себя информационное, коммуникативное, бытовое, игровое, досуговое, познавательное пространство. Можно сказать, что «в школе и стены учат». При каких условиях внутришкольная образовательная среда может стать компонентом образовательной программы школы?

Можно ли превратить изучение учебного предмета в учебно-исследовательский проект, который надо выполнить в течение учебного года? В этом случае класс представляет собой учебно-исследовательский коллектив, в рамках которого каждый решает свою задачу (организационную, информационную, познавательную и т.д.), а уроки становятся лабораторными занятиями, конференциями, дискуссиями. Смысл использования такой технологии заключается в реализации основной цели изучения учебного предмета – формирования у учащихся опыта решения «внеучебных» проблем, имеющих для них личностное значение.

Какие другие варианты продуктивного обучения можно использовать при изучении учебного предмета?

Цель реализации образовательной программы на каждой ступени школьного образования – достижение учащимися уровня образованности, достаточного для продолжения образования и решения проблем, имеющих личностное значение для учащихся (коммуникативных, мировоззренческих, поведенческих, рефлексивных). Возможно ли достижение на каждой ступени школьного образования разных, но равноценных образовательных результатов?

Какие особенности учащихся в этом случае необходимо учитывать в первую очередь?

За счет индивидуализации каких элементов образовательного процесса можно учесть такие особенности?

Вопросы круглого стола, поднятые в обсуждении, проблемны и не имеют однозначного решения. Однако ориентация современной школы на смысловое обучение необходима, требуется уход от формализации заданий, ориентация на индивидуальность. Это означает, что образовательная программа школы должна включать разные уровни требований для прохождения базового и профильного уровней программы по учебной дисциплине, а также усиление вариативности форм обучения учащихся с увеличением доли самостоятельности (а значит, и ответственности) учащихся.

21 февраля 2019г.в авторской федеральной инновационной школе «Унисон» состоялся традиционный Круглый стол учителей, родителей, старшеклассников и выпускников школы.

Научное сопровождение - доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Олег Ермолаевич Лебедев.

Главный обсуждаемый вопрос: характеристики современного урока.

В результате обсуждения полученных родителями позитивных впечатлений от уроков в период обучения в школе было определено пять характерных особенностей современного урока, способствующие оптимизации отношений учителя и ученика:

Вовлечение всех детей в образовательный процесс

Развитие возможностей каждого ребенка

Право каждого ребенка на познавательную деятельность с учетом его индивидуальности

Совокупность разнообразия форм, методов в образовательном процессе-актуальность темы ПОИСКА у всех участников образовательного процесса

Урок как диалог учителя и ученика

25 февраля 2019 г. состоялось очередное заседание педагогического клуба в Театральной библиотеке.

Члены клуба - учителя петербургских школ и г. Петрозаводска.

Тема обсуждения: "Урок как момент истины".

Тезисы обсуждения:

признаки современного урока;

что необходимо менять в образовательном процессе с целью оказания помощи ребенку в рамках формирования его субъектной позиции;

какие изменения возможны в Образовательной программе школы в рамках формирования субъектной позиции ребенка: содержание образования, форма образования, система оценивания достижение ребенка.

Участники высказали свои позиции по проблеме.

Общий вывод: формат урока надо менять, прежде всего увеличивая формы самостоятельной исследовательской деятельности, предлагая практикоориентированное содержание, которое помогает ученику решать интересующие его проблемы.

13 апреля 2019 года на весенней «Эврике-Авангард» учителями петербургской школы "Унисон" была представлена мастерская «Образовательная программа школы – шаг в один год».

В дискуссии приняли участие учителя школы “Унисон”:

Олег Вадимович Михайлов – учитель физики, разработчик авторского курса «Современная наука»;

Виктория Анатольевна Сафарова - учитель английского языка, курирующая вопросы по учебной работе;

Павел Владимирович Волчик – учитель биологии и ОБЖ, нейробиолог, разработчик авторских уроков, писатель;

Роман Викторович Герапинович – руководитель киношколы, курирующий вопросы дополнительного образования в школе;

Александр Андреевич Шитов - учитель истории и обществознания, разработчик программ Образовательных Экспедиций.

В рамках мастерской принял участие финансовый директор школы кандидат экономических наук Миляуша Мидехатовна Нурмухаметова.

Модератор мастерской, директор школы «Унисон» Лариса Рудольфовна Герапинович.

Участники мастерской сфокусировали свое внимание на обсуждении следующих вопросов:

Школа - долг или право? Самостоятельный выбор и ответственность.

Уроки в школе или уроки школы? Расширение образовательного пространства учащихся.

Уроки по предмету или уроки грамотности? Исследовательская деятельность.

Опыт творческой деятельности.

Развитие исследовательской деятельности на уроках и в жизни.

Участники мастерской:

услышали об авторском курсе «Современный мир науки» на английском языке в “Унисоне” как новой модели учебной программы и о том, как выбираются темы для обсуждений на занятиях с детьми. Учитель физики школы «Унисон» рассказал о современном мире науки и о том, как заинтересовать учащихся такими темами, как эволюция звёзд и дистанционное зондирование Земли;
вместе с учителем английского языка обсудили вопросы индивидуализации образовательной программы: возможно ли достижение на каждой ступени школьного образования разных, но равноценных образовательных результатов? Какие особенности учащихся необходимо учитывать в первую очередь? За счет индивидуализации каких элементов образовательного процесса можно учесть такие особенности?
узнали, что произойдет, если базовая учебная программа начнёт совершенствоваться согласно детским запросам. Учитель ОБЖ и биологии поделился опытом того, как на основании обратной связи, полученной от учеников, менялась учебная программа, и рассказал, как в связи с этим изменились занятия;
познакомились с опытом решения важной педагогической задачи - создавать условия для того, чтобы дети учились проектировать собственные образовательные траектории, например, используя жизненный опыт именитых личностей истории;
с руководителем киношколы, курирующим вопросы дополнительного образования детей, обсудили, как мотивировать учащихся на исследовательскую деятельность, как научить их не бояться и полюбить исследовать, и как формировать их мотивацию на самостоятельную организацию и проведение школьной конференции.

В Санкт-Петербурге стартовал уникальный проект для всей семьи культурного центра «Я – петербуржец» школы «Унисон», продолжающий вечную тему «Отцы и дети».

Два дня, 12 и 19 мая, дети совместно со своими родителями под руководством Андрея Шимко занимались актёрским мастерством, учились жить и общаться играючи, быть творцами в любых жизненных обстоятельствах. Что интересно, родители здесь не сторонние наблюдатели или зрители, а активные участники процесса, зачастую заводилы. А вот детям разрешено было красиво хулиганить и дурачиться творчески и со вкусом – ведь это тоже нужно уметь.

По словам автора идеи, режиссера, артиста театра и кино Андрея Шимко – лауреата Царскосельской премии, это «проект, где семьи – взрослые и дети – в форме импровизации пытаются разрешить сложные и жизненно необходимые для развития личности проблемы: добро и зло, сострадание, взгляд на будущее, на историю страны, конфликты поколений.

Это своеобразный психологический театр, где нет разделения на исполнителей и зрителей. Все участники – соучастники».

Встречи начинались с нетрадиционного знакомства-приветствия: каждый произносит своё имя так, как ещё никогда оно не звучало... с первых же минут Андрей Шимко заражает творческим настроением, и его влиянию невозможно не поддаться.

К концу занятия энергией беззаботности и наивности заражены абсолютно все: дети, родители, оператор и администратор.

За пару часов происходит невероятное единение не только всей команды, но, что самое главное, внутри каждой семьи. Родные поддерживают друг друга, договариваются, распределяют обязанности внутри своего семейного театра, дети подсказывают родителям лучшие творческие решения в той или иной сцене, работа кипит, и каждый чувствует себя необходимым звеном в этой мастерской.

Ольга Зеленская, учитель начальных классов, психолог Санкт-Петербургской школы «Унисон», говорит: «Игра – это самая естественная для ребенка деятельность, через которую происходит познание мира и его законов.

В условиях творческой, но управляемой игры происходит обучение новым способам взаимодействия с реальностью, освобождение от стереотипов и рамок, реализуется потенциал созидания, присущий каждому человеку.

Совместная игра не только способствует сплочению членов семьи, но и позволяет обнаружить новые ресурсы для построения безопасного, эмоционально комфортного, развивающего пространства семейной жизни».

В рамках решения 3 задачи за отчетный период (Поиск вариативного инновационного содержания и форм организации учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих мотивацию учащихся к саморазвитию в современном образовательном пространстве школы на всех ее ступенях)

Старт нового учебного года частной школы «Унисон». Коллектив учителей обсудил генеральные линии деятельности.

Главная тема – развитие возможностей ребенка в образовательном процессе через создание условий для развития эмоционального интеллекта ребенка, не только сохраняя, но и помогая ему совершенствовать собственное психическое и физическое здоровье.

Опыт прошлого учебного года позволил учителям определить степень наращивания задач по плотности содержания программ развития культуры речи детей, развития информационной культуры детей, исследовательской деятельности через урочную систему и не только, проектной деятельности детей (создание продуктов как метод обучения детей), образовательных экспедиций, образовательных сессий.
Обсуждаемые вопросы:
как меняются педагогические цели?
как зафиксировать фактор развития результатов?
как развить субъектность ребенка?
какие результаты образовательных экспедиций и образовательных сессий могут быть восприняты и использованы на уроках участниками образовательного процесса?
какие проекты могут выполнять дети самостоятельно?

Тезисы суждений учителей:

Цели (чаще всего, незначительно изменены (по сравнению с целями прошлого года):

зависят от особенностей ребенка, ключ к целям – сам ребенок;

создание условий для жизни ребенка (жизнь безопасная, интересная, яркая, активная),

совместный поиск смыслов (совместный поиск места ребенка в мире и того, чем учитель может быть ребенку полезен), совместное определение целей (решили спросить об этом у детей на первых уроках года);

интеграция теории и практики в разных видах деятельности и предметных областях на основе этих смыслов;

создание условий для обучения разнообразным способам деятельности, которые могут быть полезны в жизни и обучение этим способам в непосредственной деятельности;

факт развития ребенка: как понимаем и фиксируем:

диагностика (использование разных методик, анкет, интервью, поиск способов создания общей системы);

определение образовательных результатов (личностных, предметных, метапредметных) для каждого ребенка (индивидуально);

самооценка, взаимооценка, эксперимент, наблюдение, интервью и т.д.;

визуализация (выше – ниже, лучше – хуже, шире – уже и т.д.), может быть, некая простая матрица.

Субъектность: проявление себя через:

выбор;

деятельность, взаимодействие;

активную позицию ребенка;

ответственность.

Образовательные экспедиции:

комплексное использование результатов в преподавании разных предметов и во внеурочной деятельности;

дифференциация экспедиций (от экспедиции в рамках урока, занятия, до многодневных, от «статичных» до пространственных, с повышением роли выбора, уровня взаимодействия, сложности деятельности, активности и уровня ответственности детей;

возможно, усиление роли родителей и повышение профориентационной составляющей, в т.ч., связанной с профессиями родителей.

Проекты: разного уровня, деятельностные:

мини-проекты на уроках (внутри урока, целый урок как проект). Повышение самостоятельности школьников, усложнение их деятельности, уроки или фрагменты уроков силами учеников (может быть, подготовленные заранее или спонтанно). Создание пособий, проведение лабораторных работ, ассистирование и т.д.

исследовательские проекты с выходом на конференцию (в т.ч. и для учителей).

творческие проекты (в т.ч. с участием наших выпускников): картины, книги, статьи, фильмы…

образовательные экспедиции как проекты.

проекты на основе интеграторов (личность, время, место, явление, событие, предмет и т.д.), пронизывающие все предметы, все уроки (например, неделя (или день) Моцарта, Анны Ахматовой, Средних веков, Ледового побоища, погоды, шифров, физики и химии в быту, рэпа или оперной музыки и т.д.). Тематика определяется на основе предложений детей и учителей. Предложил – участвуй в развитии темы и подготовке занятий. Жанр – например, шоу-лекции, исследовательские работы, виртуальные путешествия, выходы в музей и т.д.. Результат – некоторое впечатление, комплексные знания, опыт деятельности, самооценка, понимание того, интересно это или нет.

Образовательный проект/экспедиция для учителей – выход за пределы своего предмета, «обмен предметами». Например, на один день составляется расписание, в котором все уроки ведут не учителя-предметники, а учителя, увлеченные другой предметной областью: урок математики ведет филолог, урок физики – биолог, урок русского языка – географ и т.д. Можно сделать это сюрпризом для детей, а можно – некими мастер-классами.

Матрица проектов (ячейки деятельности, простое заполнение которых позволяет определить, в каких проектах/видах деятельности ребенок участвовал, каким делом занимался, какие результаты получил).

Предложение учителей: все эти вопросы, сформулированные для учителей, переформулировать и задать детям (форма – любая, анкета, интервью и т.д.).

15 сентября 2018 года состоялся итоговый семинар - on-line участников проекта «От неприятия «чужих» к сотрудничеству с «другими».

Участники семинара:

Руководители школ-участниц проекта: МОУ "СОШ №2" (г.Тырныауз) - Х.О.Гулиев; МОУ "ЛИЦЕЙ №1 ИМ. К.С. ОТАРОВА" (г. Тырныауз) - М.А.Лихов; Музыкально-эстетический лицей им. А.Г.Шнитке (г.Энгельс) - Ю.П.Ермакова ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» - Л.Р.Герапинович

Учителя школ-участниц проекта: А.А.Шитов, П.В.Волчик, К. Р. Халиуллин, Н. В. Бригадиренко, Моллаева З. М.,Тебердиева М.Р., Мотавкина С. С.,Колтун Е. Р., Ботова Г.А.,Полещенко О.Н., Капчинская, В.А., Нечаева А.В.,Петрова Л.В., Берсенева Ю. В.

Научный консультант - доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Лебедев О.Е.

Эксперт - аналитик семинара - эксперт института Проблем Образовательной Политики «Эврика» Воронцов А.Б.

Техническое обеспечение семинара Мандип Синг Бха Бха

Обсуждаемые вопросы:

Что нового мы узнали о детях и о своих возможностях (существенное и самое важное!) в вопросах организации деятельности детей?

Каким образом можно оценить личностные результаты образовательной деятельности и динамику личностного развития школьника как следствие опыта отношений, который формируется в образовательном процессе?

Можем ли мы по итогам проекта описать онтологию образовательных экспедиций (для тех, кто идет следом).

Тезисы суждений:

Дети радуют своей креативностью, социальной активностью, позитивностью, толерантностью, наличием собственной точки зрения.

Образовательная экспедиция объединяет усилия, ускоряет процесс адаптации, погружает в деятельность, дает ощущение успешности, повышение самостоятельности школьников, усложнение их деятельности. происходит расширение границ картины мира, обогащение ее, интеграция с собственным опытом и знаниями.

Октябрь - 2018.Межрегиональная конференция ИПОП «Эврика».

Детская группа на «Эврике» решала задачу: за два неполных дня придумать, отрепетировать и показать творческий продукт к завершению Форума.

Учащиеся получили неоценимый опыт совместной деятельности в условиях неопределенности и цейтнота. Они оценили возможности такой формы позитивно, не смотря на усталость и полное напряжение сил.

Авторский курс на английском языке "Современный мир науки"- как новая модель образовательной программы школы.

Автор идеи - Учитель физики Олег Вадимович Михайлов.

Эксперт - Учитель биологии Павел Владимирович Волчик.

Программа школы "Унисон" "Современный мир науки" - удивительный мир науки на английском языке, который объединяет и взрослых, и детей...

Открытия совершаем вместе: исследуем, выстраиваем гипотезы, учимся доказывать состоятельность идеи, учимся оппонировать, не обижая слушателей, собеседников, постигаем ораторское искусство…. и многое-многое другое.

"С учителями школы "Унисон" нам ничего не страшно, нам очень радостно при их поддержке искать и находить",- пишут дети.

8 декабря в старшей школе прошел день мастерских по подготовке к грядущей конференции TED

Эта форма проведена в связи с подготовкой к школьной конференции.

Ученики 11 класса рассказали про подготовку публичных выступлений, дали много важных советов:

как следует начать свое выступление,

как подстраиваться под аудиторию

как «свободно плавать» в своей теме

Автор текста Зоя Бирюкова - ученица 10 класса ОАНО ШКОЛА "УНИСОН":

30-го ноября в МОУ «Лицей №1 им. К.С. Отарова» состоялась презентация книг «Учимся дружить» и «Унисон» (Большой Дневник Образовательной Экспедиции "Учимся дружить"в рамках проекта "От неприятия "чужих" к сотрудничеству с "другими").

Подготовила и провела презентацию заместитель директора лицея по воспитательной работе Наталья Абугалиевна Ванатиева.

Встреча прошла в дружеской атмосфере. Обучающиеся старших классов познакомились с ходом и итогами проекта при поддержке Президентского гранта «От неприятия «чужих» к сотрудничеству с «другими». Участниками этого проекта были и наши лицеисты.

На презентации присутствовали директор лицея Мухамед Абубакирович Лихов, глава Эльбрусского муниципального района Исмаил Магомедович Отаров. Мухамед Абубакирович

Эта книга для детей, которые станут взрослыми, и для взрослых, которые тоже были детьми. У нас общие ценности - мы принадлежим к одной культуре. Людей разных поколений может объединять открытие мира.

«День Памяти» - ученики ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН» возложили цветы к Спасённой Красоте - к клодтовским коням, которые были во время Блокады закопаны в Аничковом саду от разрушения фашистских снарядов и к проруби, где погибали ленинградцы, приходящие за водой в блокадные морозные дни....

Сегодня ученики петербургской начальной школы"Унисон" читали представленные дневниковые записи детей блокадного Ленинграда Юры Рябинкина, Миши Тихомирова и Лены Мухиной...

И наши малыши возложили цветы в память об ушедших ленинградцах в суровые блокадные дни, к Спасенной Красоте - клодтовским спасенным коням, которые во время Блокады были закопаны от фашистских снарядов в Аничковом саду.....

Один из форматов воспитания, в силу эмоциональности становящийся для многих учащихся Событием, действительно воспитывающим ребенка.

Одиннадцатиклассники моделируют на уроке биологии эксперимент Фредерика Бартлетта. Область исследования: познание и память.

Задача - максимально точно пересказать канадскую народную сказку и объяснить почему наше личное восприятие вмешивается в оригинальное повествование. Скоро узнаем результаты!

Один из форматов урока, вызывающий у учащихся интерес поисковой деятельностью.

Павел Волчик – учитель биологии и ОБЖ петербургской школы «Унисон», нейробиолог, писатель – с помощью гаджетов вместе с детьми ставит диагноз по анализу крови.

Встал вопрос дискуссионного характера в обществе о запрете использования учениками смартфонов в школе.

А вот опыт учителя школы «Унисон» демонстрирует, что смартфоны на уроке могут помогать учащимся осваивать сложное содержание.

«Вчера у меня был классический урок по изучению состава крови, где мы пользовались плакатами, учебниками и микроскопом. Сегодня мне захотелось эксперимента – я принес ученикам реальный анализ крови и сказал: «Этот человек болен, и вы должны ему помочь. Вы можете использовать любые средства, чтобы поставить диагноз».

Еще один из форматов урока, вызывающий у учащихся интерес поисковой деятельностью.

8 апреля 2019 года ученики 9-11 классов петербургской школы «Унисон» в рамках дискуссионного клуба обсудили фильм Андрея Звягинцева «Возвращение», удостоенного национальных наград «Ника» и «Золотой орёл» как лучший фильм года.

В работе клуба приняли участие большие мастера в области кино:

Елена Владимировна Константинова - кандидат технических наук, доцент Санкт-Петербургского Государственного университета кино и телевидения.

Терехов Игорь Витальевич - член Союза Кинематографистов России. Лауреат профессиональной премии «Медный Всадник», «Лучший звукорежиссер» в 2006, 2009гг.

Олег Ермолаевич Лебедев - бессменный участник всех школьных событий – научный консультант школы, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО.

Формат общения по поводу просмотренного фильма, общения взрослых и великовозрастных, но пока что детей, позволяет решать множество образовательных задач. Что это? Развлечение? Рефлексия? Накопление жизненного опыта? Узнавание жизни? Наверное, все вместе и еще многое другое?

Сложность, трагичность сюжета, философский подтекст фильма, для многих школьников близкая проблема отцов и детей побуждают слушать, размышлять, обдумывать, , формировать и формулировать свою точку зрения.

Еще один из форматов «взращивания» Человека.

С 21 по 27 апреля 2019 года наши ученики - унисоновцы Полина Артыщенко и Геннадий Шевцов (ученики 9 класса) в составе команды школьников из Санкт-Петербурга участвовали в Meждународном конкурсе учебных судов в городе Кампулунг (Румыния) - European Moot Court competition. Подготовку ребят в участии такого серьезного уровня события осуществлял и наш выпускник 2013 года Антон Макаров.

Международные учебные суды для школьников - это модели судебных заседаний по упрощенной процедуре Международного уголовного суда (ICC). Участники выступают в роли прокуроров и адвокатов. Все слушания проводятся на английском языке. Судьи оценивают качество аргументации, убедительность, логику, понимание фактов и права, реакцию на вопросы, манеру речи.

Каждый день участников ждала и культурная программа, позволившая окунуться в историю и культуру Румынии. Ребята провели неделю с максимальной пользой и удовольствием, приобрели новый бесценный опыт выступления, познакомились с невероятно интересными людьми, а некоторые даже определились с будущей профессией.

Команда Санкт-Петербурга получила приз в номинации "Best motivated team".

8 мая в школе «Унисон» прошло очень важное событие, посвященное Дню Победы: - урок "Песни военных лет".

Авторы идеи учителя школы: учитель музыки Ольга Владимировна Столповских и учитель истории, обществознания Александр Андреевич Шитов.

«Я видела сосредоточенные лица, внимательные взгляды, иногда строгие, иногда немного растерянные, но, к счастью, не видела лиц равнодушных детей. Некоторые ребята выступили без предварительной подготовки - это было веление сердца! И как прекрасно, что в сердцах наших детей горит этот огонь, в котором живут и любовь, и понимание масштаба подвига наших дедов и прадедов, и грусть, и гордость!".

Интегративный формат урока, по содержанию близкого опыту учеников (в силу семейных традиций, памяти о близких – фронтовиках) более результативен.

Биология в школе как проект для подростков по изучению собственного тела.

Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Олег Ермолаевич Лебедев, петербургская школа «Унисон» и Санкт-Петербургская государственная Театральная библиотека стали инициаторами рождения клуба, в котором собираются люди, заинтересованные в развитии школьного образования: учителя, учёные, работники культуры Северо-Западного региона России.

На первой встрече, темой которой стали возможные изменения в образовательной программе школы, обсуждался в числе других вопрос о том, можно ли – и если можно, то как – превратить изучение учебного предмета в учебно-исследовательский проект, который необходимо выполнить в течение учебного года.

Павел Волчик, нейробиолог, учитель биологии и ОБЖ Санкт-Петербургской школы «Унисон», рассказал о том, как ему удалось превратить курс анатомии 8-го класса в проект по изучению самих себя и собственного тела и помочь детям понять, для чего мы изучаем своё тело и как применить знания, полученные на уроке, в жизни.

Представлены классические темы по анатомии и варианты их трансформации в исследовательские вопросы

Утверждённая тема/

Исследовательский вопрос

1. Происхождение человека/Как определить географическое происхождение моих предков по чертам лица?

2. Общий обзор организма/Что может колоть в боку, где расположены главные органы и почему они находятся именно там?

3. Клеточное строение организма. Ткани/Как выглядят «сто одёжек» нашего тела под микроскопом и как это сказывается на мне?

4. Рефлекторная регуляция органов и систем организма/Как улучшить реакцию и как работают мои защитные рефлексы?

5. Опорно-двигательная система/Как определить самое слабое место в моём позвоночнике и сделать его сильнее? Что делать для развития силы и выносливости мышц? Как развить мышечную память? Какие тренировки подходят именно мне? Как быстро определить тип травмы и помочь себе?

6. Внутренняя среда организма/ Есть ли у иммунитета органы? Можно ли их увидеть без вскрытия? Можно ли их пальпировать, и что они скажут нам на это в ответ?

7. Кровеносная и лимфатическая системы организма/Могу ли я повлиять на работу сердца? Как частота сердечных сокращений влияет на моё самочувствие? Можем ли мы очистить лимфу движением руки?

8. Дыхательная система/Влияет ли дыхание на мои эмоции? Как получать больше энергии от дыхания? Как стать ловцом жемчуга и развить суперлёгкие? Как улучшить тембр голоса и снизить нагрузку на связки?

9. Пищеварительная система/Как помочь кишечнику лучше справляться со своей задачей? Какой рацион подходит именно мне? Действительно ли витамины работают?

10. Обмен веществ и энергии/Как ощутить ускорение и замедление обмена веществ?

11. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение/Почему все ощущения создаёт мозг и как в этом убедиться? Какой способ согреться быстрее всего?

12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика/ Какие пороги у моих органов чувств? Как определить свой темперамент и с чего следует начать изучение характера? Как контролировать стресс и развить устойчивую психику?

13. Железы внутренней секреции (эндокринная система)/Если гормоны управляют мной, могу ли я управлять ими? В каких случаях нужно ближе познакомиться со своей щитовидной железой?

14. Индивидуальное развитие организма/Как выявить сильные и слабые стороны моего пола? Каким я вижу портрет своего будущего спутника?

16. Соответствие плановым показателям (выставляется в % соотношении)

Перечень мероприятий

календарного плана-графика за отчетный период

Соответствие фактических сроков выполнения

Соответствие

Степень реализации

Формам и видам работ

Количественным показателям (при наличии)

Полученных результатов

Традиционные ежегодные праздники в знаковых местах Санкт-Петербурга

100%

Конференция школьников в формате TED.

100%

Ежегодная конференция педагогов и родителей «Жизненное пространство современных детей».

100%

Мастерские учителей школы на межрегиональных конференциях Института проблем образовательной политики «Эврика» (Москва).

100%

Научно-педагогические семинары в Театральной библиотеке.

Встречи, занятия, дискуссии в рамках программы дополнительного образования «Я - Петербуржец».

100%

17.Изменения в основной образовательной программе по результатам реализации инновационного образовательного проекта (при наличии)

Сочетание основной программы с программой дополнительного образования «Я ПЕТЕРБУРЖЕЦ»

18.Изменения в среде и инфраструктуре образовательной организации инновационного образовательного проекта

Изменений в инфраструктуре не произошло. Изменения в среде –сохранение практики проведения части уроков вне школы.

19.Удовлетворенность обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством оказанных образовательных услуг (определяется посредством проведения социологических опросов, представленных в виде аналитической справки, подготовленной в формате Word, rtf, pdf).

Основой для анализа удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательных услуг стали их письменные отзывы (см.приложения).

20.Результаты апробации и распространения результатов инновационного образовательного проекта (при наличии). Рекомендации по использованию полученных продуктов с описанием возможных рисков и ограничений.

По мнению ряда независимых экспертов опыт взаимодействия с родителями может быть хорошим примером для других школ.

IV. Эффективность деятельности федеральной

инновационной площадки

22.Внешние эффекты от реализации инновационного образовательного проекта

Распространение учебно-методического пособия «Педагогика сотрудничества в школе XXI века» (1000 экз.)

23.Практическая значимость инновационных решений в рамках реализации инновационного образовательного проекта за отчетный период

Определены возможности для фиксации индивидуального прогресса учащихся в развитии познавательных и коммуникативных умений (р.VI, задача 3).

24.Предложения по распространению и внедрению результатов деятельности ФИП за текущий период, включая предложения по внесению изменений в законодательство (при необходимости)

Будут подготовлены по итогам проекта.

Информационная кампания сопровождения деятельности ФИП за отчетный период

Материалы, презентующие результаты инновационной образовательной деятельности федеральной инновационной площадки за отчетный период (видеоролик, презентации, публикации и др.), подготовленные в формате Word, rtf, pdf, PowerPoint, AVI, WMV, MPEG в виде ссылки

Наименование ресурса, ссылка

Активность в разделе «Методические сети» во вкладке «Сетевые сообщества». Приглашение к участию в своих «Событиях» (мероприятиях) других ФИП

создание не менее 1 методической сети в рамках 1 направления деятельности и приглашение не менее 5 организаций-участников

http://unisonschool.ru/sobitya/65-2018-2019/897-seminar18.html

https://fip.kpmo.ru/news/show/6450

http://unisonschool.ru/sobitya/65-2018-2019/951-evrika-2019-2.html

https://fip.kpmo.ru/news/show/7508

http://unisonschool.ru/sobitya/65-2018-2019/903-evrika-2018-3.html

Публикация комментариев по теме деятельности сети

https://fip.kpmo.ru/news/show/6847

https://fip.kpmo.ru/news/show/6831

https://fip.kpmo.ru/news/show/6817

https://fip.kpmo.ru/news/show/6798

Размещение информации в личном кабинете ФИП во вкладке «Мои события»

не менее 3-х событий по направлению деятельности площадки в текущем году

https://fip.kpmo.ru/news/show/7493

https://fip.kpmo.ru/news/show/7494

https://fip.kpmo.ru/news/show/6744

Размещение информации в личном кабинете во вкладке «Мои новости»

не менее 5-ти публикаций по направлению деятельности ФИП в текущем году

https://fip.kpmo.ru/news/show/6763

https://fip.kpmo.ru/news/show/6758

https://fip.kpmo.ru/news/show/6751

https://fip.kpmo.ru/news/show/7495

https://fip.kpmo.ru/news/show/7496

Размещение методических материалов (видео, роликов, статей, сборников, пособий, программ, разработок и др.) в личном кабинете во вкладке «Мои публикации»

не менее 3 методических материалов по результатам реализации инновационного образовательного проекта в текущем году

https://vogazeta.ru/articles/2019/4/29/culture/7331-kak_govorit_s_detmi_ob_iskusstve

https://vogazeta.ru/articles/2019/3/19/experience/6660-6_igr_kotorye_pomogut_sdelat_klass_druzhnee

http://unisonschool.ru/sobitya/65-2018-2019/953-gazeta8.html, https://docs.google.com/document/d/1L4-d6SZzjB05Uw5s9hKZVXWmp7WzaPTC_0FGBly2mpA/edit

Размещение информации о результатах реализации инновационного образовательного проекта на прочих сайтах образовательных организаций в сети Интернет

не менее 5-ти публикаций на не менее 2-х тематических ресурсах

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/28/quality_of_education/8258-prodyusirovanie_v_obrazovanii_kak_vid_upravlencheskoy_deyatelnosti

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/28/quality_of_education/8259-kakie_prava_i_obyazannosti_est_u_shkolnikov

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/21/quality_of_education/8137-kakie_zadachi_reshaet_obrazovatelnoe_prostranstvo_shkoly

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/17/quality_of_education/8039-kakim_dolzhen_byt_urok

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/5/quality/7869-biologiya_v_shkole_kak_proekt_dlya_podrostkov_po_izucheniyu_sobstvennogo_tela

Прогноз развития инновационного образовательного проекта
на 2019/2020

1.Организация совместной деятельности школы и семьи по определению индивидуальной образовательной программы учащихся: разработка и реализация совместно с родителями учащихся «Программы музыкального образования молодого петербуржца» и программы внеклассного чтения; обсуждение общих критериев оценки значимости результатов общего образования и качества образовательной деятельности учащихся.

2.Формирование у учеников опыта взаимодействия с «другими» при реализации конкретных образовательных проектов, ориентированных на продуктивную деятельность: разработка и реализация совместно с «Петровским дворцом» Петрозаводска проекта синхронных наблюдений за природными и социальными явлениями в жизни двух городов.

3.Организация взаимодействия учителей по достижению метапредметных результатов образовательной программы на основе её индивидуализации: включение в рабочие программы учителей раздела о возможных направлениях индивидуального прогресса учащихся; формирование практики подготовки и проведения внутришкольного экзамена по основам культуры речи.

4. Расширение пространства для образовательного, профессионального, и жизненного выбора учащихся на основе привлечения социальных партнёров школы к разработке и реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности: реализация программы дополнительного образования детей «Я ПЕТЕРБУРЖЕЦ», расширение круга участников программы и тематики клубных встреч.

5. Использование контактов с профессиональным сообществом для общественно-профессиональной экспертизы образовательных проектов школы «Унисон» и выявление перспективных направлений сотрудничества школы и семьи: продолжение работы научно-практического семинара «Встречи в Театральной библиотеке»; подготовка пакета методических материалов по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных программ.

VII. Описание и обоснование изменения задач инновационного образовательного проекта на следующий год (если есть необходимость)

Все штатно.

Приложение 1

МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

Общие сведения

Тема инновационного образовательного проекта: «Семья и школа – контракт в интересах ребёнка» (Разработка инновационных механизмов взаимодействия школы и родителей учащихся в соответствии с ФГОС и Законом об образовании в РФ)
Цель инновационного образовательного проекта: разработка, опытная проверка и апробация технологии формирования правовых и доверительных отношений участников образовательного процесса.
Задачи инновационного образовательного проекта:

- развитие практики договорных отношений между школой̆ и родителями учащихся в области реализации прав детей̆ на качественное образование;

- создание в школе и семье условий, необходимых для достижения качества образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов.

Ключевые этапы (сроки) реализации проекта: 2015-2020 гг.

Стадия реализации инновационного образовательного проекта: проект в стадии завершения, этап 5, целью которого является определение эффективных условий взаимодействия семьи и школы.
Охват инновационного образовательного проекта: проект ориентирован на использование в частных и государственных школах администрацией и учителями-практиками во взаимодействии с учащимися и их семьями.

Содержание

Краткое представление концепции и идеи инновационного образовательного проекта: Достижение нового качества образования, соответствующего вызовам меняющегося общества, зависит от характера отношений участников образовательного процесса, к которым на уровне школы относятся учащиеся, педагоги, родители учащихся, школьная администрация. Новый закон об образовании расширяет возможности школы в определении своей образовательной программы и возможности семьи в построении индивидуальной образовательной программы ребёнка. В этой ситуации возникает задача согласования прав, обязанностей и ответственности каждой группы участников образовательного процесса. При решении данной задачи необходимо иметь в виду изменения в поколении родителей, в поколении детей и в системе образования.

Формирование договорных отношений между школой и семьей в условиях указанных изменений требует создания новых механизмов взаимодействия между основными участниками образовательного процесса. Таким механизмом может стать контракт, определяющий права, обязанности и ответственность каждой группы участников образовательного процесса.

Для решения данной задачи необходимо создание соответствующих локальных актов, но этого недостаточно. Формирование правовых отношений участников образовательного процесса предполагает изменение в позициях учителей, учащихся, их родителей, школьных администраторов, их взглядах на смысл современного общего образования, на способы взаимодействия школы и семьи, школьной администрации и учителей, учителей и учащихся. Такие изменения могут потребовать значительного времени, так как они связаны с преодолением ряда социокультурных стереотипов. Они могут быть достигнуты в результате переговорного процесса, для организации которого потребуются специальные инструменты. Главным результатом переговорного процесса должен стать рост взаимного доверия его участников в том, что все они действуют в интересах ребёнка, имеющего право на полноценное, качественное общее образование.

Краткое описание инновационного образовательного проекта: Содержание проекта заключается в следующем:

- Контракты заключаются со всеми участниками образовательного процесса – учителями, родителями, учащимися (8-11 класса).
- Контракты определяют права, обязанности и ответственность каждой из сторон, а также общие ценности, которые разделяют участники соглашения.
- Основой для определения прав, обязанностей и ответственности взрослых участников договора (учителя, родители, школьная администрация) является определение прав детей в сфере образования, соблюдение которых должны гарантировать взрослые.
- Предусматривается ежегодное обсуждение выполнения условий контракта.
- Содержание контракта (его модель) определяется в результате переговорного процесса, в котором участвуют учителя, родители учащихся, сами учащиеся, школьная администрация.
- Основным предметом переговоров является согласование взглядов на смысл современного общего образования, компонентами которого являются формальное (школьное), неформальное (различные варианты дополнительного образования) и информальное (повседневная культурная жизнь семьи) образование.
- Предусматривается разработка ежегодной «дорожной карты» - индивидуальной образовательной программы ученика, реализация которой осуществляется через деятельность учителей, родителей и самого ученика.
- Предусматривается разработка карт оценки индивидуального прогресса учащихся.
- Предусматривается определение способов взаимного информирования участников образовательного процесса о достижениях и проблемах учащихся.
- Предусматривается изучение и использование имеющегося опыта индивидуализации образовательного процесса в условиях современной школы.

Определение инновационности, новизны образовательного проекта. Новизна проекта по сравнению с массовой практикой взаимодействия школы и семьи заключается:

в осуществлении комплексного подхода к заключению контрактов (создаётся пакет договоров между всеми участниками образовательного процесса);
в предмете переговорного процесса (наряду с условиями образовательной деятельности обсуждается её смысл, стратегические цели);
в разработке технологии переговорного процесса и моделей контрактов, основанных на идее права детей на качественное образование

Результат

Достигнутые результаты: Учащиеся позитивно, эмоционально ярко и положительно оценивают инновационные подходы к организации образовательной деятельности и формам ее оценивания в школе. Родители учащихся положительно высказываются о прошедших образовательных событиях, доверяют педагогам, отпуская своих детей в дальние поездки. Часть родителей активно сами включаются в события как участники, проявляют образовательные инициативы.

Определены ключевые моменты повышения качества образования в системе «школа»:

четкая понятная для всех субъектов образовательных отношений формулировка целевых ориентиров для каждого года обучения, расширение спектра вариативных форм проведения уроков и внеурочной работы,
расширение образовательного пространства (что влияет на обогащение личного опыта ученика),
формирование у учащихся умения и опыта осуществлять самостоятельный выбор,
ориентация содержания и методов образования на развитие метапредметных компетенций
Самое главное условие - когда учителя становятся лидерами изменений. Наиболее эффективные педагоги хорошо знают свой предмет и при этом сильны в педагогике; внутренне мотивированы; конструктивно воспринимают результаты оценки своей работы и используют внешнюю обратную связь для улучшения учебного процесса; учатся у других, как в рамках своей школы, так и за ее пределами.

Разработанные продукты:

Книга «Учимся дружить»
Учебно-методическое пособие «От неприятия «чужих»к сотрудничеству «с «другими»
Надпредметная программа «Учебный предмет без учебных занятий» (развитие речевой культуры обучающихся 5-9 классов)
Сборник тезисов школьных докладов «I Открытая Конференция школьников "Зимичевские чтения"
Положение об индивидуальной карте развития ребенка ОАНО «Школа «Унисон»
Дорожная карта учащегося в образовательном пространстве школы «Унисон»

Социальная значимость проекта

К числу значимых результатов, которые явятся следствием реализации проекта, можно отнести:

согласованность представлений большинства участников образовательного процесса о смысле современного общего образования и об ответственности каждой группы участников образовательного процесса за его результаты;
формирование опыта взаимодействия школы и семьи, который является актуальным и может быть востребован как государственными, так и частными школами;
определение ключевых моментов повышения качества образования в системе «школа»: вариативность содержания и форм образования, расширение образовательного пространства, формирование у учащихся умения и опыта осуществлять самостоятельный выбор, изменение позиции учителя в обучении, ориентация на развитие метапредметных компетенций.
Опыт реализации проекта свидетельствует о расширении возможностей для самореализации учащихся, формировании опыта собственного выбора в организации образовательной деятельности, видении своих достижений и проблем сквозь призму других участников образовательных отношений (важно, что не только учителей, но и других учащихся, родителей, независимых экспертов).
О востребованности опыта школы свидетельствует грантовая поддержка инновационных практик (Проект-победитель I конкурса Фонда Президентских грантов в 2017году «От неприятия «чужих» к сотрудничеству с «другими»).

Информационное сопровождение

Сайт ФИП unisonschool.ru
Публикации о результатах проекта
Сетевые сообщества ФИП, группы социальных сетей
Документы, подтверждающие достижения ФИП в рамках реализации данного проекта