Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Всероссийская газета "Вести образования" об исследованиях учителей петербургской школы "Унисон" на актуальные темы современного образования:"Продюсирование в образовании как вид управленческой деятельности".

https://vogazeta.ru/articles/2019/6/28/quality_of_edu..

Роман Викторович Герапинович: 

Продюсирование как самостоятельный вид деятельности впервые возникает в начале ХХ века, этот процесс непосредственно связан со становлением кинематографической индустрии. Изначально продюсирование связано с появлением новой профессии в кинематографе – продюсер (англ. produce – производить). Гильдия продюсеров США определяет продюсера как человека, который контролирует производство фильма на всех стадиях. 
Но сегодня продюсирование не ограничивается привычным для этой деятельности полем шоу-бизнеса. 
Понятие продюсирования все чаще и чаще употребляется в различных коннотациях в разных сферах человеческой деятельности и уже не имеет строгого отношения только к сфере кинопроизводства и шоу-бизнеса. 
В статье «Организация продюсерского управления бизнесом» А.Р. Орлова дается определение «голливудской» модели производства – в центр деятельности помещают продукт, стоимость которого определяется главным образом нематериальными активами. Продюсирование определяется как деятельность, целью которой служит организация таких бизнес-процессов, которые наиболее эффективно используют имеющиеся ресурсы и инфраструктуру для создания, производства и дистрибуции продукта, обладающего максимальной ценностью для потребителя. В зависимости от уровня, занимаемого бизнес-продюсером, и степени ответственности выделяются пять основных функциональных задач: 
Стратегическая – заключается в проведении анализа ситуации и разработке прогнозов, на основе которых ставятся цели продюсерской организации, организовывается координация процесса разработки стратегии и составления бизнес-плана. 
Административная – состоит в контроле, оценке результатов, осуществлении коррекционной деятельности, поощрении и наказании. 
Экспертно-инновационная – целенаправленное знакомство с новинками рынка, их квалифицированной оценки и создания условий для безотлагательного внедрения в практику. 
Социально-психологическая – предполагает создание в коллективе благоприятного морально-психологического климата, поддержание традиций, разрешение возникающих споров, а еще лучше их предотвращения, формирование стандартов поведения. 
Лидирующая – здесь продюсер-менеджер является интегратором, своего рода контролером, следящим за тем, чтобы конкретные действия членов его команды не противоречили общим интересам, не подрывали внутреннее единство группы, но в необходимых случаях он выступает организатором их защиты. 
В последние годы опыт применения продюсирования также сложился и в сфере образования. Исходя из вышеуказанных функций продюсирования в сфере бизнеса, стоит отметить, что продюсирование включает в себя функции управления, а не является одной из них, и может рассматриваться как самостоятельный вид управленческой деятельности. Одна из основных задач продюсера-организатора – это 
поиск спонсоров. Это продиктовано актуальной проблемой недофинансирования учреждений дополнительного образования детей. Но поиск финансирования в продюсировании является лишь одной из функций. 
Продюсирование может также рассматриваться как одна из функций управления, а конкретно – функция менеджера, который, с одной стороны, управляет академическими коллективами, а с другой – добивается результатов, которых требуют стейкхолдеры. 
Таким образом, продюсирование в сфере образования определяется как функция управления, связанная с поиском спонсоров и/или ориентацией деятельности на рынок. 
В сфере бизнеса и кино продюсирование рассматривается как самостоятельный вид управленческой деятельности, что открывает большие возможности для применения следующих принципов продюсирования в сфере образования: 
Творческий коллектив – главный актив продюсирования. 
Высокая степень гибкости к внешним и внутренним изменениям. 
Применение креативного инструментария. 
Принцип визионера – прогнозирование, предвидение перспективных идей. 
Принцип экспертности (в своей сфере деятельности). 
Принцип мотиватора (убежденности в общем деле, в конечном результате). 
Принцип ответственности (управление рисками). 
Принцип достаточности ресурсов. 
Конечный результат невозможно предугадать. 

Автор 

Роман Герапинович 
заместитель директора по дополнительному образованию детей, учитель киношколы «Унисон» Научный руководитель – Л.С. Илюшин​