СЕМЬЯ И ШКОЛА - КОНТРАКТ В ИНТЕРЕСАХ РЕБЕНКА
Организация: Общеобразовательная автономная некоммерческая организация "Школа "Унисон"
Регион: город Санкт-Петербург
Уровень образования: Общее образование
Цель: не указана
Участники методической сети: 4
Петербургская школа "Унисон": возможные изменения в образовательной программе школы.
17.01.2019«Возможные изменения в образовательной программе школы»
В последней декаде 2018 года состоялся круглый стол «Возможные изменения в образовательной программе школы», организатором которого выступила школа «УНИСОН».
Участники круглого стола: учителя школ: ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН», «Альма Матер», ИМЦ Приморского района (Санкт-Петербург), Петровская школа (Петрозаводск)- были приглашены те, кто был готов ответить на вопрос о том, что нужно и можно изменить в современной школе
Научно сопровождение: доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО О. Е. Лебедев
Обсуждаемые вопросы:
- Внутришкольная образовательная среда может включать в себя информационное, коммуникативное, бытовое, игровое, досуговое, познавательное пространство. Можно сказать, что «в школе и стены учат». При каких условиях внутришкольная образовательная среда может стать компонентом образовательной программы школы?
- Можно ли превратить изучение учебного предмета в учебно-исследовательский проект, который надо выполнить в течение учебного года? В этом случае класс представляет собой учебно-исследовательский коллектив, в рамках которого каждый решает свою задачу (организационную, информационную, познавательную и т.д.), а уроки становятся лабораторными занятиями, конференциями, дискуссиями. Смысл использования такой технологии заключается в реализации основной цели изучения учебного предмета – формирования у учащихся опыта решения «внеучебных» проблем, имеющих для них личностное значение.
- Какие другие варианты продуктивного обучения можно использовать при изучении учебного предмета?
- Цель реализации образовательной программы на каждой ступени школьного образования – достижение учащимися уровня образованности, достаточного для продолжения образования и решения проблем, имеющих личностное значение для учащихся (коммуникативных, мировоззренческих, поведенческих, рефлексивных). Возможно ли достижение на каждой ступени школьного образования разных, но равноценных образовательных результатов?
Какие особенности учащихся в этом случае необходимо учитывать в первую очередь?
За счет индивидуализации каких элементов образовательного процесса можно учесть такие особенности?