Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Старт нового 2018/2019 учебного года петербургской школы «Унисон».

Коллектив учителей обсудил генеральные линии деятельности.

Главная тема – развитие возможностей ребенка в образовательном процессе через создание условий для развития эмоционального интеллекта ребенка, не только сохраняя, но и помогая ему совершенствовать собственное психическое и физическое здоровье.

Опыт прошлого учебного года позволил учителям определить степень наращивания задач по плотности содержания программ развития культуры речи детей, развития информационной культуры детей, исследовательской деятельности через урочную систему и не только, проектной деятельности детей (создание продуктов как метод обучения детей), образовательных экспедиций, образовательных сессий.

Обсуждаемые вопросы:

- как меняются педагогические цели?

- как зафиксировать фактор развития результатов?

- как развить субъектность ребенка?

- какие результаты образовательных экспедиций и образовательных сессий могут быть восприняты и использованы на уроках участниками образовательного процесса?

- какие проекты могут выполнять дети самостоятельно?

Тезисы суждений учителей:

- Цели (чаще всего, незначительно изменены (по сравнению с целями прошлого года):

• зависят от особенностей ребенка, ключ к целям – сам ребенок;
• создание условий для жизни ребенка (жизнь безопасная, интересная, яркая, активная),
• совместный поиск смыслов (совместный поиск места ребенка в мире и того, чем учитель может быть ребенку полезен), совместное определение целей (решили спросить об этом у детей на первых уроках года);
• интеграция теории и практики в разных видах деятельности и предметных областях на основе этих смыслов;
• создание условий для обучения разнообразным способам деятельности, которые могут быть полезны в жизни и обучение этим способам в непосредственной деятельности;
• факт развития ребенка: как понимаем и фиксируем:

• диагностика (использование разных методик, анкет, интервью, поиск способов создания общей системы);
• определение образовательных результатов (личностных, предметных, метапредметных) для каждого ребенка (индивидуально);
• самооценка, взаимооценка, эксперимент, наблюдение, интервью и т.д.;
• визуализация (выше – ниже, лучше – хуже, шире – уже и т.д.), может быть, некая простая матрица.

- Субъектность: проявление себя через:

• выбор;
• деятельность, взаимодействие;
• активную позиция ребенка;
• ответственность.

- Образовательные экспедиции:

• комплексное использование результатов в преподавании разных предметов и во внеурочной деятельности;
• дифференциация экспедиций (от экспедиции в рамках урока, занятия, до многодневных, от «статичных» до пространственных, с повышением роли выбора, уровня взаимодействия, сложности деятельности, активности и уровня ответственности детей;
• возможно, усиление роли родителей и повышение профориентационной составляющей, в т.ч., связанной с профессиями родителей.

- Проекты: разного уровня, деятельностные:

• мини-проекты на уроках (внутри урока, целый урок как проект). Повышение самостоятельности школьников, усложнение их деятельности, уроки или фрагменты уроков силами учеников (может быть, подготовленные заранее или спонтанно). Создание пособий, проведение лабораторных работ, ассистирование и т.д.
• исследовательские проекты с выходом на конференцию (в т.ч. и для учителей).
• творческие проекты (в т.ч. с участием наших выпускников): картины, книги, статьи, фильмы…
• образовательные экспедиции как проекты.
• проекты на основе интеграторов (личность, время, место, явление, событие, предмет и т.д.), пронизывающие все предметы, все уроки (например, неделя (или день) Моцарта, Анны Ахматовой, Средних веков, Ледового побоища, погоды, шифров, физики и химии в быту, рэпа или оперной музыки и т.д.). Тематика определяется на основе предложений детей и учителей. Предложил – участвуй в развитии темы и подготовке занятий. Жанр – например, шоу-лекции, исследовательские работы, виртуальные путешествия, выходы в музей и т.д.. Результат – некоторое впечатление, комплексные знания, опыт деятельности, самооценка, понимание того, интересно это или нет.
• Образовательный проект/экспедиция для учителей – выход за пределы своего предмета, «обмен предметами». Например, на один день составляется расписание, в котором все уроки ведут не учителя-предметники, а учителя, увлеченные другой предметной областью: урок математики ведет филолог, урок физики – биолог, урок русского языка – географ и т.д. Можно сделать это сюрпризом для детей, а можно – некими мастер-классами.
• Матрица проектов (ячейки деятельности, простое заполнение которых позволяет определить, в каких проектах/видах деятельности ребенок участвовал, каким делом занимался, какие результаты получил).

Предложение учителей: все эти вопросы, сформулированные для учителей, переформулировать и задать детям (форма – любая, анкета, интервью и т.д.).