Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Определяем ключевые точки дальнейшего развития ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ "УНИСОН" - именно этому главному вопросу в последней декаде января 2018 года было посвящено очередное совещание учителей ОАНО "Школа "Унисон" - "интеллектуального ядра" школы. Научный консультант - доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Олегт Ермолаевич Лебедев .

Стратегические ориентиры школы «Унисон»

1.В чём главная задача?

1.1.Сохранение контингента.

1.2. Повышение качества контингента за счёт отказа от «трудных».

1.3.Увлечение контингентаза счет привлечения «трудных».

1.4.Сохранение образовательных результатов.

1.5.Увеличение доли учащихся, достигающих традиционных результатов (ЕГЭ, поступление в вузы) на высоком уровне.

1.6.Достижение новых образовательных результатов (формирование нового опыта образовательной деятельности).

Общекультурный минимум выпускника (идея Бацына В.К.)

· 250 стихотворений наизусть.

· 50 народных песен и городских романсов наизусть.

· 75 классических музыкальных произведений (узнавание авторов на слух).

· 100 классических литературных произведений на уровне заинтересованного обсуждения.

· 150 памятников всемирного культурного наследия (узнавание по изображению и комментирование).

· 500 великих имен (узнавание по изображению и комментирование).

Освоение универсальных публичных ценностей

· Владение словом (проявление богатства внутреннего мира, силы интеллекта, культурного потенциала).

· Предъявление себя (владение нормами коммуникации, воспитанность).

· Рисование (иное изобразительное творчество).

· Музицирование.

· Пение.

· Танец.

· Усвоение базовых ценностей культуры и искусства.

Примечание: возможны иные варианты описания новых образовательных результатов.

1.7. Другое.

2.Свобода и регламентация образовательной деятельности учащихся

(условия, необходимые для выполнения главной задачи)

2.1.Безусловное и своевременное выполнение учащимися всех учебных заданий по всем предметам, указанных учителями, для достижения планируемых образовательных результатов.

2.2.Раннее распределение учащихся о уровням освоения программ (базовый и углублённый уровни). Минимизация объёма обязательной учебной работы на базовом уровне и увеличение объёма самостоятельной работы учащихся на углубленном уровне.

2.3. Самостоятельное определение учащимися (семьями учащихся) уровней усвоения учебных программ (базовый и углублённый уровни). Минимизация объёма обязательной учебной работы на базовом уровне и увеличение объёма самостоятельной работы учащихся на углублённом уровне.

2.4. Увеличение объёма и повышение сложности самостоятельной работы учащихся по всем предметам и во внеурочной деятельности на каждой ступени школьного образования (выбор заданий, сроков и способов выполнения, планируемых результатов).

2.5. Превращение различных видов внеурочной деятельности в обязательные учебные занятия. Отсутствие фактических ограничений объёма обязательной домашней работы.

2.6.Совращение многопредметности. Завершение изучения предметов на базовом уровне в 10 классе (проект русского языка, математики, иностранного языка).

2.7.Сокращение числа ежедневных учебных занятий (включение внеурочной деятельности) до шести занятий (в старших классах).

2.8. Сокращение многопредметности за счёт отказа от одночасовых предметов (концентрация занятий по таким предметам в течение семестра).

2.9. Сокращение многопредметности за счёт отказа от минимального учебного расписания; переход на двухчасовые уроки и систему погружения.

2.10.Другое.

3. Планирование учебной деятельности учащихся и её оценивание

3.1. Необходимости в особом планировании учебной деятельности учащихся нет (учебные программы для учащихся не нужны): учебная деятельность учащихся должна осуществляться в соответствии с рабочей программой учителя.

3.2. Учебные программы для учащихся нужны: в них должны быть ясно сформулированы требования к учащимся, указаны те знания и умения, которыми они должны овладеть и которые будут оцениваться.

3.3.Учебные программы для учащихся должны их ориентировать в тех возможностях, которые они могут приобрести при изучении учебного предмета, и в том, при каких условиях они могут достичь желаемых результатов.

3.4. Учебные программы для учащихся должны предусматривать возможность достижения разных, но равноценных образовательных результатов (в зависимости от способностей и интересов учащихся).

3.5. Учебные программы для учащихся нужны для разработки индивидуальных образовательных программ.

3.6. Объектом оценивания являются и результаты учебной деятельности, и её процесс (приложение, добросовестность, своевременность). За результаты и качество учебной деятельности ставится одна оценка.

3.7. За результаты и качество учебной деятельности ставятся разные оценки.

3.8.Критерием оценки является соответствие норме.

3.9. Критерием оценки является индивидуальный прогресс ученика.

3.10.Учебная деятельность учащихся должна оцениваться как можно чаще.

3.11. Не все виды учебной деятельности и не все учебные задания должны оцениваться. Необходимо разделить работы (ответы) учащихся на тренировочные и контрольные.

3.12.Чем старше учащиеся, тем реже надо оценивать их учебную деятельность и тем чаще должна использоваться самооценка учащихся. В старших классах оценка учебной деятельности учащихся возможна по их просьбе.

3.13. Другое.

4.Содержаниеобразовательной деятельности: формирование

ключевых компетентностей (критическое мышление,

креативность, коммуникабельность, коллаборационизм–

способность к сотрудничеству)

4.1.Формирование опыта работы с аутентичными текстами культуры (включая разные виды текстов) с целью развития у учащихся способности критически мыслить.

4.2. С целью развития креативности учащихся формирования у них опыта создания собственных текстов, их редактирования и опыта творческой, в том числе исследовательской, деятельности.

4.3. Развитие речевой культуры учащихся, в том числе за счёт формирования опыта публичных выступлений и опыта участия в дискуссиях, с целью обеспечения способности к решению коммуникативных задач в различной социокультурной среде.

4.4. Развитие у учащихся способности к сотрудничеству путём формирования опыта проектной деятельности, в том числе опыта организации образовательных экспедиций.

4.5. Включение в рабочие программы по предметам информации о формировании у учащихся опыта, указанного в п.п.4.1-4.4.

4.6.Выдача учащимся свидетельств об освоении ими опыта, указанного в п.п.4.1-4.4.

4.7. Формирование у учащихся опыта работы с учебными пособиями, достаточного для самостоятельного изучения учебных тем.

4.8. Использование обязательных учебных занятий для формирования у учащихся базовых знаний и умений, а возможностей внеурочной деятельности для формирования у учащихся ключевых компетентностей.

4.9.Другое.

5.Организация взаимодействия с родителями учащихся

5.1.Сохранение сложившихся форм взаимодействия с родителями учащихся: письма родителям по итогам полугодия; привлечение родителей к проведению мастер- классов и руководству творческой работой учащихся; проведение «круглых столов»; согласование индивидуальных образовательных программ.

5.2. Формирование практики регулярного обсуждения с родителями актуальных педагогических проблем воспитания современного поколения детей.

5.3. Формирование практики анализа совместно с родителями материалов карты индивидуального развития ребёнка для определения и корректировки его образовательного маршрута.

5.4. Другое.

6.Использование ресурсов профессионального сообщества для

определения перспективных путей развития образовательной системы школы: области необходимых изменений

6.1.Участие в конференциях по проблемам педагогики и образования.

6.2.Ежегожная школьная педагогическая конференция.

6.3.Визиты в другие образовательные учреждения.

6.4.Посещение школы специалистами других образовательных учреждений.

6.5.Сотрудничество с другими образовательными учреждениями в разработке и реализации образовательных проектов.

7.Необходимые требования к организации управления

образовательным процессом

7.1.Определение прав и обязанностей всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей, учителей, школьной администрации.

Ежегодный анализ выполнения обязанностей и соблюдение прав всех участников образовательного процесса.

7.2. Определение до начала учебного года требований к планированию педагогической деятельности и представлению информации о выполнении планов (в т.ч. рабочих программ) и достигнутых результатов.

7.3. Согласование с педагогами планируемых изменений в образовательном процессе до начала учебного года.

7.4. Анализ и оценка результатов образовательной деятельности учителей в конце учебного года по критериям, определенным до начала учебного года.

7.5. Планирование ключевых образовательных событий и распределение обязанностей по их подготовке до начала учебного года.

7.6.Отказ от детального нормирования прав и обязанностей участников образовательного процесса, каждый из которых должен сам определять свои обязанности.

7.7.Гибкий подход к разработке различных планов, изменение требований к их содержанию по мере необходимости.

7.8.Осуществление изменений в образовательном процессе в течение учебного года по мере возникновения необходимости в таких изменениях.

7.9.Оценка образовательной деятельности учителей в конце учебного года по результатам образовательной деятельности учащихся.

7.10. Другое.