СЕМЬЯ И ШКОЛА - КОНТРАКТ В ИНТЕРЕСАХ РЕБЕНКА
Организация: Общеобразовательная автономная некоммерческая организация "Школа "Унисон"
Регион: город Санкт-Петербург
Уровень образования: Общее образование
Цель: не указана
Участники методической сети: 4
Санкт-Петербургская школа "Унисон" - Публичные зачеты.
07.01.2017
|
|
В последней декаде декабря уходящего 2016 года в старшей школе «Унисон» прошли Публичные зачеты по учебным дисциплинам.
Были определены для главных действующих лиц – учеников цели важного школьного события:
• сообщить информацию по пройденному учебному материалу в сентябре – декабре 2016 года;
• соблюсти при выступлении общепринятый протокол, ритуал, этикет;
• убедить, ответив на вопросы, аудиторию слушателей.
В роли независимых экспертов выступили родители учеников.
Что из этого получилось? Что это событие дало всем участникам образовательного процесса: ученикам, учителям, родителям?
Вот некоторые впечатления наших учителей:
Виктория Анатольевна Сафарова – учитель иностранных языков школы «Унисон»:
«19 декабря 2016 года в школе «Унисон» в 5-11 классах состоялись Публичные зачеты по английскому языку. Форма проведения – круглый стол, работа в парах, командах. Каждый зачет проводился в объединенных группах по уровню знания языка.
Задачи зачетов по английскому языку:
Для учеников:
1. Систематизировать и повторить пройденный материал.
2. Получить опыт общения с носителем языка в ситуации, максимально приближенной к реальной ситуации. Проверить свои силы.
3. Получить опыт публичного выступления.
4. Получить независимую оценку результатов учебной деятельности носителем языка.
5. Совместная учебная деятельность с родителями.
На Публичном зачете родители смогли:
1. Увидеть реальные результаты учебной деятельности своего ребенка и его одноклассников.
2. Выступить в роли независимых экспертов.
Задания для зачетов были смоделированы таким образом, чтобы сделать ситуацию максимально приближенной к реальной ситуации. Например, ситуация знакомства - ситуация, в которой надо узнать путь; ситуация общения с полицейским и т.д. Ситуации не были заранее известны учащимся.
Критериями оценки выступили следующие:
«+» - если учащийся справился с ситуацией и «выжил»;
«-» - если учащийся не справился с ситуацией.
Результаты:
1. Все учащиеся отметили, что опыт проведения публичных зачетов был им полезен, позволил мобилизовать собственные силы, повторить изученный материал и проверить свои силы. Также ученикам была интересна оценка их уровня владения языком носителем языка.
2. Оказался очень полезным для всех учеников опыт общения с носителем языка. А для учеников 10-11 классов (как отметили сами ученики) возможность попасть в незнакомую ситуацию, умение смоделировать ситуацию, найти способы решения проблемы.
3. Родители получили возможность, с одной стороны, увидеть достижения своих детей; с другой - выступить в роли независимых экспертов и даже поучаствовать в ролевой игре.
В итоге обсуждений результатов зачетов с учащимися, родителями и независимыми экспертами было решено:
1. Проводить подобные Публичные зачеты по завершении прохождения каждой темы.
2. Проводить открытый зачет и в каждом отдельно взятом классе (без учета уровня знаний английского языка).
3. Проводить итоговые публичные зачеты с обязательным привлечением носителя языка в конце каждой четверти или учебного полугодия».
Ольга Олеговна Жебровская - учитель географии школы «Унисон», кандидат географических наук:
«Публичный зачет в широком понимании термина является эффективной формой государственно-общественного управления качеством образования: потребители образовательных услуг получают возможность общественной экспертизы, определения и обсуждения основных проблем, поиска интересных практик в работе учителя.
Безусловно, эта форма имеет свои достоинства и недостатки.
|
Достоинства: |
Недостатки: |
|
Возможность диалога между школой и родителями, родителями и учениками, родителями и учителем |
Диалог возможен лишь при наличии его участников. Если родители не присутствуют во время зачета, диалог не состоялся. Или состоялся, но не со всеми. |
|
Создание для учеников проблемной ситуации, ожидание эффективной подготовки. |
Срабатывает только на самых ответственных учениках, т. к. те, кто не учился, не готовятся и к зачету. |
|
Возможность увидеть пробелы не просто в подготовке учеников, но и проблемы в развитии их учебных стратегий: определение тех, кто не умеет учиться. И дальнейшая работа с ними. |
Если зачет будет иметь какие-то последствия и действительно воспринимается школьником как серьезное дело, то, возможно, такая работа будет эффективна. На уровне «страшилки» Публичный зачет не работает. Главный вопрос учеников, пришедших из других школ: «А что будет, если не сдам?» |
|
Способ развития речи школьников. |
Если культура речи у ученика не сформирована на должном уровне, то и Публичный зачет позволит увидеть лишь минималистичные и не очень грамотные высказывания учащегося. |
|
Способ взаимооценки. |
Не у всех это получается. И даже не потому, что не умеют, «просто не хочется» - срабатывает стереотип, который сформировался у ученика еще в другой школе. |
|
Хороший способ, чтобы понять, правильно ли мы учим и учимся. |
Весьма трудоемко для педагога, который не готов к такому формату образовательного процесса, требует у него большого количества времени непосредственно при проведении Публичного зачета, отнимает время от изучения и освоения других для педагога (как ему кажется) важных вещей. |
|
Психологически важная возможность каждого ученика увидеть, каждому ученику побывать в центре внимания. |
Серьезный стресс для некоторых учащихся, которые не готовы принимать такую форму образования как Публичный зачет. Из-за этого возникают проблемы с речью и эмоциями, снижение эффективности зачета как формы оценки знаний и умений. И для педагога такое состояние ученика является стрессом. |
|
Привлекает своей оригинальностью. |
Вызывает привыкание и не будет эффективным при частом использовании. |
Александр Андреевич Шитов - учитель истории и обществознания школы «Унисон»:
«Как форма аттестации Публичный зачёт по истории предполагает активное участие в нем всех трёх субъектов образовательного процесса – ученика, учителя, родителей.
Учащиеся в ходе подготовки и сдачи зачёта получают возможность овладеть умением планировать свои образовательные результаты и распределять нагрузку во времени. Зачёт, завершающий каждую учебную четверть, не позволяет учащимся действовать по принципу «тема пройдена, можно забывать». Безусловно, устный ответ перед комиссией, состоящей из учителей и родителей, является стрессовой ситуацией для школьника, но в ходе проведения Публичного зачета у ученика начинает вырабатываться навык устного публичного выступления.
Родители, участвующие в зачёте в качестве приглашённых экспертов, получают возможность оценить образовательные успехи своих детей, ознакомиться с требованиями учителя, поучаствовать в подготовке и обсуждении.
Для учителя зачёт является возможностью мобилизовать образовательный потенциал учащихся, оценить их достижения».
Все участники образовательного процесса школы «Унисон» единодушно пришли к мнению о том, что безусловна эффективность такой формы обучения в школе, которая необходима и в качестве формирования опыта публичного выступления учащихся, и формирования культуры речи.