Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО»

2011

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО»

О.С. Крупская

учитель начальных классов, 

МБОУ Новосибирской области Новосибирского  района

«Новолуговская средняя школа №57»,

с.Новолуговое, e-mail: krupa-oc@list.ru

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением[1]. При работе в соответствии образовательных стандартов особое внимание уделяется работе по экологическому воспитанию школьников «воспитание эмоционально – ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру». Считаю, что формирование экологической грамотности одно из перспективных и востребованных направлений работы в современной школе.

В Примерной основной образовательной программе начального общего образования экологическое воспитание направлено на развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, бережному отношению к растениям и животным; пониманию взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры; элементарным знаниям законодательства в области защиты окружающей среды. Кроме того, 2017 год в Российской Федерации - Год особо охраняемых природных ресурсов. Следовательно, государство заинтересовано в том, чтобы школьники стремились к личному участию в практических делах по защите окружающего мира. Цель экологического образования - формирование у учащихся начальных классов основ экологической образованности – экологического мышления, культуры и опыта

Реализация данного направления осуществляю через:

1. учебную деятельность (урочную и внеурочную)

 2. внеучебную деятельность, включающую мероприятия воспитательной направленности.

Работая по программе «Школа России», я веду уроки окружающего мира по учебникам А.А.Плешакова. Учебный курс имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. В пояснительной записке к программе указывается на особую остроту экологических проблем в России, поскольку наша страна решает сложные задачи экономического развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. По программе в третьем классе дети знакомятся с темой «Как сохранить богатства природы», где рассматривается вопрос, как защититься от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды. На базе нашей школы состоялся семинар для биологов Новосибирского района на тему «Системный подход в экологическом образовании», где я продемонстрировала открытый урок на данную тему.

Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста[2]. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы работы в этом направлении.

Один из видов работ на уроках – экскурсии на природу. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелёгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы. Отдаю предпочтение исследовательским экскурсиям. Во время таких экскурсий учащиеся проявляют деятельную активность, интерес к наблюдаемым предметам и явлениям природы, хорошо усваивают учебный материал и все это происходит потому, что исследовательский подход более естественен для младшего школьника, в исследовательской экскурсии используется рефлекс ребенка на новизну, то есть любопытство и любознательность.

С самых первых уроков «Окружающий мир» - человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формировать у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нём человека.

Важнейшим представляется включение экологически ориентированного материала в процесс филологического образования школьников.

Уроки литературного чтения, на которых изучается материал, связанный с природой, строю так, чтобы художественное слово, картина и музыкальное произведение составляли единое целое с живой природой. Сочиняем сказки на экологическую тематику.

На уроках русского языка данное включение становится возможным посредством использования текстов природоведческого характера, а также обращение внимания на те черты литературного произведения, которые могли бы стать ключевыми в формировании экологической ориентации школьников.

После наработки практического языкового материала учащиеся приступают к подготовке творческих проектов «Мы любим нашу землю!», «Все в твоих руках…», «Остановитесь, люди!», «Берегите лес!»

Формирование экологической культуры на всех этапах познавательной деятельности должно идти постепенно, и в процессе изучения отдельных разделов математики. Введение экологических аспектов в математику, как показывают мой опыт, не является простым делом.  Использую задачи с экологическим содержанием в преподавании курса математики что предоставляет возможность воспитывать у учащихся экологическую культуру, создавать в их сознании целостную картину мира. В каждый урок математики  включаю хотя бы одну задачу на экологическую тему. Решение таких задач развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек – это тоже часть природы, и что от природы зависит здоровье человека.

На мой взгляд, количество отведённых часов и материала учебника недостаточно. Поэтому я прививаю навыки экологической культуры своим ученикам во внеурочное время и в ходе проектной, исследовательской деятельности.

В начальной школе планируемые результаты экологического образования связаны с усвоением учащимися социально поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде. Учащиеся усваивают социальные нормы экологически безопасного поведения, у них формируется опыт эмоционально-ценностных сопереживаний природным объектам, они мотивируются на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды.

Считаю, что самым благоприятным периодом для формирования основ экологической грамотности, экологического мировоззрения является младший школьный возраст. В этом возрасте у ребенка интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют его сущность в будущем. На этом этапе так же происходит формирование фундамента, на основе которого реализуются цели последующих уровней экологического образования. Моя задача помочь детям сформировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как части природы, научить выражать свое отношение к природной системе через практическую, исследовательскую и художественную деятельность.

Использованная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
2. Аголарова, П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. / П.И Аголарова // Начальная школа. – 2011. - №12.