Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Методические рекомендации по разработке уроков и занятий с применением элементов образовательной робототехники

2018

Сегодня ведущей идеей модернизации образования на всех уровнях от общего до высшего профессионального является компетентностно-деятельностные результаты, которые проявляются в способности выпускников к адекватной адаптации в современных динамичных ритмах социально-экономической сферы. Самостоятельная социализация, профессиональное самоопределение и саморазвитие рассматриваются с точки зрения концепции непрерывного образования как основные компетенции современного человека. В связи с этим ценностным ориентиром при реализации данной программы становится ребенок развивающийся, а не развиваемый, что предъявляет новые требования к педагогу: он должен быть не экскурсоводом, представляя детям великие изобретения, а практиком, показывая детям образцы инженерно-технической деятельности, погружая их в мир технического творчества и направляя их технические поиски. С этой целью в арсенале современного педагога имеется набор активных продуктивных методов обучения и современных образовательных технологий, которые позволяют реализовывать субъект-субъектные отношения в образовательном процессе, а не ограничивать ученика ролью объекта педагогического воздействия, как тому способствовали классические подходы традиционной школы.
Серьезной проблемой современного российского образования является существенное ослабление естественнонаучной и технической его составляющих. Среди молодежи популярность инженерных профессий с каждым годом падает. Усилия, предпринимаемые государством, дают неплохой результат на ступенях среднего и высшего образования. Однако для эффективной работы в профессиональном образовании необходима популяризация и углубленное изучение естественно-технических дисциплин, начиная с основного общего образования, поэтому необходимо создавать новые условия в образовательном учреждении, внедрять современные образовательные технологии.
Одним из таких перспективных направлений является – образовательная робототехника. Понятие робототехники вошло в мир в 60-е годы как одно из передовых направлений машиностроения. Его фундаментом были механика, вычислительная техника, электроника, энергетика, измерительная техника, теория управления и многие другие технические дисциплины. В начале XXI века робототехника и механотроника пронизывают все без исключения сферы экономики. Высокопрофессиональные специалисты, обладающие знаниями в этой области, необычайно востребованы. Начинать готовить таких специалистов, с учетом постоянного роста объемов информации, необходимо уже со школы, и даже с дошкольных учреждений.
Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук, а также развитию инженерного мышления, через техническое творчество, которое является мощным инструментом синтеза знаний, закладывающим прочные основы системного мышления.
В «Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» одной из стратегических задач развития России является достижение нового уровня экономического и социального развития, с целью обеспечения национальной безопасности страны и выход на передовые позиции в мировом сообществе в условиях глобальной экономической конкуренции. Конкурентоспособность государства возможна только в том случае, если инновационная экономика основана на значительном интеллектуальном потенциале специалистов высокотехнологичного производства, которые являются основой для внедрения и разработки высоких технологий. Развитие нашего общества в значительной степени зависит от уровня материального производства, где в настоящее время существует значительный дефицит в квалифицированных специалистах инженерно-конструкторской специализации.
Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться в дошкольном учреждении, гармонично переходить в общеобразовательную школу и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Для чего уже на уровне основного общего образования организовывалась ориентация учащихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства.
Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства. В настоящее время крайне важным становится развитие технологического образования, что предполагает сетевое взаимодействие «Детский сад – Школа – Вуз - Базовое предприятие».
В государственной программе «Развитие инновационной, научной и научно-внедренческой деятельности в Республике Хакасия (2016 - 2020 годы)» констатируется необходимость в создании условий для внедрения инновационной деятельности в образовательный процесс. В Программе сделан акцент на необходимость в воспроизводстве научных кадров – привлечению к научной деятельности максимального широкого круга молодежи, развитие исследовательских компетенций начинается уже с дошкольного образования, что подчеркивает необходимость в сетевом взаимодействии образовательных организаций различного уровня.
В связи с актуальностью инженерно-технического образования в школах России большое значение имеет участие в Общероссийской образовательной программе «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России», реализуемой с 2008 года по инициативе и под патронажем Федерального агентства по делам молодежи и Фонда поддержки социальных инноваций «Вольное Дело».
Согласно программе, различные виды роботов находят всё большее применение в машиностроении, медицине, космической промышленности и т.д. Наибольшее распространение получили промышленные роботы. Из-за чего образовательная робототехника в школе приобретает все большую важность. Вовлечение учащихся в процесс проектирования и программирования робототехнических устройств, а также создания моделей-роботов, обеспечивает развитее у них технических, а защита проектов на различных конкурсах, конференциях и семинарах по всей России - коммуникативных компетенций. Широкая интеграция образовательной робототехники в учебный процесс школы, в составе школьных учебных дисциплин, таких как информатика, математика, технология и физика позволяет активизировать развитие учебно-познавательной компетентности учащихся.