Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО»

2011

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА  ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО»

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая основа программы

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Стратегия развития школы будущего» (далее - программа) составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

-    Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-    Указ Президента РФ от 01.12.2016 №642 «О Стратегии научно- технологического развития Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9.05.2017 г. №203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации  на 2017 - 2030 годы»;

- Указ Президента РФ от 13.05.2017 г. №208 «О Стратегии экономической безопасности Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 7.05.2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 18.04.2016 г. №317 «О реализации Национальной технологической инициативы»; 

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 г. №1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика РФ»; 

- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»; 

- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010г. №761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристки должностей работников образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.07.2013г. №499 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;

- «Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №16)»;

- Федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование»;

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;

- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование»;

- Федеральный проект «Учитель будущего» национального проекта «Образование»;

- Федеральный проект «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование»;

-    Федеральный проект «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование»; 

-    Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики» национальной программы « Цифровая экономика Российской Федерации».

 

1.2. Актуальность, цель и задачи программы 

Глобальные тренды, характерные сегодня для всех стран, находящихся на этапе перехода к постиндустриальному обществу, задают мировому сообществу повестку динамичных, масштабных и сложных по своим последствиям перемен. 

Развитие автономных систем, способных на сложные физические и когнитивные действия, трансформирует роль человеческого труда во всех секторах экономики, социальной сферы, науки и образования — нарастающая урбанизация, цифровизация всех сфер человеческой деятельности, возникновение новых более гибких способов управления организациями и сообществами дополняется развитием сетевых технологий.

При этом, сквозным метатрендом для всех, перечисленных выше трансформационных процессов, является — возрастающая скорость изменений: устойчивый, предсказуемый, простой и определенный SPOD-мир сменился изменчивым, нестабильным и неопределенным VUCA-миром.

Субъектами управления в SPOD-мире были выработаны SPOD-стратегии, к которым можно отнести практически все существующие способы принятия стратегических и тактических управленческих решений, в том числе в образовательной отрасли. Эти стратегии были эффективными длительное время и использовались не одним поколением субъектов управления, поскольку применение SPOD-методов всегда было предсказуемым и приводило к запланированным результатам. Особенностью образовательных программ в SPOD-мире была их нацеленность на образовательный результат в виде ЗУНов: знаний, умений и навыков.

С возникновением VUCA-мира у субъекта управления возникает необходимость в разработке VUCA-стратегий, которые должны быть быстро перестраиваемыми и адаптивными, что позволило бы эффективно реагировать на кардинальное изменение внешней среды. Для VUCA-мира особенностью создания и реализации образовательных программ стал компетентностный подход, ориентированный на формирование возможностей личности разбираться с появляющимися задачами, обусловленными спецификой практической деятельности.

Так как трансформация сферы образования соответственно современным вызовам неизбежна, а технологии, уже ставшие драйвером масштабных социально-экономических изменений, имеют огромный потенциал применения в образовательных организациях, целью программы: является формирование у слушателей компетенций управленческой деятельности, направленной на построение и реализацию проектов развития школы Будущего на основе VUCA-стратегий.

Основные задачи программы:

- осмысление и планирование слушателями проектов развития школы Будущего (далее - проект) с учетом клиентоцентричного подхода, путем продумывания общих вопросов технологии, нормативных требований, а также разработки концепций технологических карт и бизнес-планов;

- разработка слушателями проектов, включающих планы, графики и алгоритмы, описывающие то, что будет создаваться и применяться в рамках проекта.

 1.3. Требования к категории слушателей

 К освоению программы, допускаются слушатели, имеющие высшее профессиональное образование из числа представителей перспективного управленческого кадрового резерва муниципальной системы образования г. Новосибирска, а именно, участники и победители городского и всероссийского конкурсов «Педагогический дебют», имеющие удостоверения, свидетельствующие о прохождении повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе МАУДПО ДУ «Управленческие компетенции как основа учительского роста». 

 

1.4. Перечень формируемых у слушателей компетенций в ходе реализации программы 

Перечень формируемых у слушателей компетенций в ходе реализации программы определён исходя из раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих):

- способность определять стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения, принимать решения о программном планировании его работы, участии образовательного учреждения в различных  программах и проектах;

- способность осуществлять разработку и реализацию программ развития образовательного учреждения;

- способность создавать условия для внедрения инноваций, обеспечивать формирование и реализацию инициатив работников образовательного учреждения, направленных на улучшение работы образовательного учреждения и повышение качества образования.

 

1.5. Планируемые результаты реализации программы 

По итогам освоения программы слушатели должны знать:

- правовые нормы в сфере образовательной деятельности;

- тренды образовательной политики в условиях цифровой экономики;

- тренды формирования качеств лидера в условиях VUCA-мира;

- подходы к формированию проектов развития образовательной организации на основе грантовых программ Президента Российской Федерации;

-  подходы к формированию резюме проектов развития образовательной организации;

- подходы к разработке ресурсных карта проектов развития образовательной организации;

- методы целеполагания и построения результатов проектов развития образовательной организации;

- методы определения внутренних ресурсов проектов развития образовательной организации;

- механизмы реализации проектов развития образовательной организации.

 

По итогам освоения программы слушатели должны уметь:

- разрабатывать и реализовывать лидерские проекты развития образовательной организации;

- определять партнеров, стейкхолдеров и бенефициаров проектов развития образовательной организации;

- формировать источники ресурсного обеспечения и информационного сопровождения проектов развития образовательной организации;

- определять целевую аудиторию, цели, задачи, количественные и качественные результаты, ключевые показатели эффективности и результативности проектов развития образовательной организации;

- создавать резюме руководителя, портфолио команды, паспорт оргнизациий - реализаторов проектов развития образовательной организации.

 

По итогам освоения программы слушатели должны владеть:

- матричной структурой управления проектами;

- графическими инструментами управления проектами;

- механизмами проектирования календарного плана реализации проектов;

- инструментами формирования бюджета проекта, в том числе детализированной сметы и пояснительной записки к бюджету;

- навыками разработки содержания и информационной графики презентаций проектов;

- навыками разработки содержания и графики видеопрезентаций проектов.

 

1.6. Структура программы

 В структурном плане образовательная программа включает разделы: 

- «С-onceive. Разработка идеи проекта развития школы будущего»;

- «D-esign. Разработка и оформление лидерского проекта развития школы Будущего».

Первый раздел «С-onceive. Разработка идеи проекта развития школы будущего» направлен на освоение слушателями следующих модулей:

- Модуль 1. «Нормативно-правовые основы для формирования лидерских проектов развития  школы Будущего», который посвящен ознакомлению слушателей с нормативно-правовым полем функционирования и развития образовательных организаций.

- Модуль 2. «Ключевые культурно-ценностные ориентиры развития школы Будущего», посвящен освоению знаний, формирующих основы стратегического развития образовательных организаций, с учетом традиций и принципов отрасли «Образование»

- Модуль 3. «Разработка концепции школы Будущего», ориентированный на формирование у слушателей компетенций по выявлению трендов образовательной политики в условиях цифровой экономики и формирования качеств лидера в условиях VUCA-мира, трансформации компетентностного портрета учителя и руководителя образовательной организации в цифровую эру,  разработке идей лидерских проект как инструментов реализации стратегии развития образовательной организации.

Второй раздел «D-esign. Разработка и оформление лидерского проекта развития школы Будущего» представлены модули:

- Модуль 4. «Разработка содержания проекта развития школы Будущего по модели гранта Президента Российской Федерации», ориентированный на формирование у слушателей компетенций формирования резюме, ресурснаой карты проекта развития школы Будущего, освоение методов целепологания и проектирования результатов и эффектов реализации проекта, методов определения внутренних ресурсов проекта и механизмов реализации проекта.

- Модуль 5. «Проектирование бюджета проекта развития школы Будущего» направленный на формирование у слушателей компетенций формирования бюджета проекта.

- Модуль 6. «Разработка презентаций проектов развития школы Будущего», ориентированный на освоение слушателями методов разработки  сложносочиненной информационной графики презентаций проектов и формированию видеопрезентаций проектов, являющихся сегодня стандартом продвижения инновационных разработок на федеральном уровне.

 

1.7. Характеристика организационно-педагогических условий 

достижения планируемых результатов

 Программа построена с учетом квалификационных характеристик должностей работников образования, представлены в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Программа предполагает общий объем курсовой подготовки – 72 часа. Из них 26 – лекций, 42 – практические занятия, 4 – экзамен. В соотношении лекционных и практических занятий преобладают вторые (36% против 64%), что обусловлено ориентацией, прежде всего, на формирование практической подготовки слушателей. 

Практические учебные занятия, а также учебные занятия в форме стажировки могут проводиться на базе образовательных организаций, являющихся стажировочными площадками площадками МАУДПО ДУ - федеральной инновационной площадки в системе образования Российской Федерации. 

В образовательном процессе используются различные педагогические технологии, позволяющие слушателям получить наиболее полное представление о современных средствах образовательного процесса. Большая часть занятий проходит в интерактивных формах, обеспечивающих активную позицию слушателей и их мотивацию к личностному и профессиональному росту.  

Особое внимание уделяется проведению практических учебных занятий с использованием групповой работы для организации проектной деятельности слушателей. Это обусловлено тем, что данная форма работы активизирует проявления субъектной позиции слушателей при решении управленческих и педагогических ситуаций, а также при решении сложных неструктурированных проблем, свойственных для изменившегося VUCA-мира.

Реализацию программы осуществляют представители профессорско-преподавательского состава образовательных организаций Новосибирской области, практические работники системы образования (руководители  и специалисты муниципальных органов управления образованием, муниципальных методических служб, руководители образовательных организаций), обладающие профессиональными компетенциями, соответствующими требованиям профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ 8 сентября 2015 г. N 608н). 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса при реализации программы определяется требованиями по каждой конкретной учебной теме, а также требованиями к современной организации образовательного процесса в МАУДПО ДУ. Материально-техническая база соответствует действующим санитарно- техническим нормам.

Учебный процесс курсов повышения квалификации обеспечен достаточным количеством аудиторий и вспомогательных помещений, необходимым инструментарием. Для реализации программы используются учебные аудитории, обеспеченные интерактивным оборудованием, обеспечивающим проведение всех видов учебных занятий, в том числе с использованием дистанционных технологий. На всех компьютерах МАУДПО ДУ установлены лицензионные операционная система и пакет прикладных программ. 

Таким образом, материально-техническая база позволяет эффективно обеспечивать образовательную деятельность по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации в соответствии с современными требованиями к организации образовательного процесса. 

 

1.8. Описание форм итоговой аттестации

 Итоговая аттестация слушателей проводится в виде публичной защиты лидерских проектов развития школы Будущего. Предварительно слушатели организуют и проводят презентации лидерских проектов для коллективов своих образовательных организаций. Лидеры программы завершат курс подачей проектной заявки на участие в конкурсе на предоставление грантов Президента РФ.

1.9. Особенности реализации программы

 Зона ближайшего развития результатов освоения программы предполагает планомерную реализацию слушателями, разработанных проектов на этапах «I-mplement» и «О-perate» (стандарты Всемирной инициативы CDIO) в лидерском сетевом взаимодействии в рамках Ассоциации молодых педагогов города Новосибирска.

Это уникальная особенность программы, поскольку в стандартах CDIO определены специальные требования к образовательным программам, которые могут выступать руководством для реформирования и оценки образовательных программ и создавать условия для их непрерывного улучшения и интеграции в мировое образовательное пространство. В России эти стандарты преимущественно используются при разработке программ высшими учебными заведениями, поэтому в данном случае МАУДПО ДУ является разработчиком модели внедрения стандартов CDIO в сфере дополнительного профессионального образования.  

Одним из основных мировых трендов развития образования сегодня является реализация образовательных услуг в сетевых сообществах. И развитие результатов реализации программы «Стратегия развития школы Будущего» в партнерстве с Ассоциацией молодых педагогов - это системный шаг к запуску индивидуальных образовательных и профессиональных траекторий  слушателей дополнительных профессиональных программ МАУДПО ДУ.

 

1.10. Список используемых источников

1. Доклад «Навыки будущего: что нужно знать и уметь в новом сложном мире» (Global Education Futures (GEF), FutureSkills, WorldSkills Russia) https://futuref.org/futureskills_ru;

2. Доклад «Образование для сложного общества» (GEF) https://futuref.org/educationfutures_ru;

3. Доклад «Двеналцать решений для нового образования» (Центр стратегических разработок (ЦСР) и Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) https://www.hse.ru/news/expertise/217884372.html;

4.  Концепция Университета НТИ 20.35 (одобрено наблюдательным советом АСИ (протокол от 26.07.2017 №2) https://2035.university/upload/iblock/5c7/5c79ad0da595c8b24b0550fa8c40a6b4.pdf;

5. Статья «Сила сопряжения» Лукша П.О. — Журнал EDexpert №4 апрель 2018 — http://w2f.ru/edexpert/magazine/04/#6;

6. Статья «О навыках будущего» Шаронова А.В., президента Московской школы управления «СКОЛКОВО» — 22.010.2019 — https://rb.ru/story/andrej-sharonov-oi/?fbclid=IwAR2P6V-HBlXM_ULdBgSTZjEzgU71w8W_-Xq-VB2kvH7GdEz7quPV4aw0nnE;

7. Новая дидактика: от субъект-субъектных – к трисубъектным отношениям. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Херсон — 2016. 1. Новая дидактика: от субъект-субъектных – к трисубъектным отношениям. УДК 74.202.4 ББК

Назад