Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

fio.iuo.rao@gmail.come

Забыли пароль

Регистрация

Вернуться к списку сетей

СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И КОРПОРАТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ

Организация: Негосударственное частное образовательное учреждение высшего образования «Технический университет УГМК»

Регион: Свердловская область

Уровень образования: Высшее образование

Цель: не указана

Участники методической сети: 9

Новости События Публикации Мероприятия

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УРАЛЬСКОЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОЙ КОМПАНИИ

2011

Караман Евгений Владимирович,

кандидат социологических наук, советник директора по персоналу ООО «УГМК-Холдинг»; 624090, г. Верхняя Пышма, пр. Успенский, 3; e-mail: zyuew@yandex.ru.

Смирнова Ольга Анатольевна,

начальник управления по работе с персоналом ООО «УГМК-Холдинг»; 624090, г. Верхняя Пышма, пр. Успенский, 3; e­mail: zyuew@yandex.ru.

Лапин Вячеслав Александрович,

кандидат технических наук, директор НЧОУ ВО «Технический университет УГМК»; 624090, г. Верхняя Пышма, пр. Успенский, 3; e-mail: zyuew@yandex.ru.

Гурская Татьяна Викторовна,

кандидат педагогических наук, начальник методического управления, заведующий кафедрой гуманитарных и есте­ственно-научных дисциплин, НЧОУ ВО «Технический университет УГМК», 624090, г. Верхняя Пышма, пр. Успенский, 3; e-mail: zyuew@yandex.ru.

Зуев Петр Владимирович,

доктор педагогических наук, профессор, директор научно-методического центра проектной и инновационной деятель­ности в сфере инженерного образования; 620075, г. Екатеринбург, ул. К. Либкнехта, 9; e-mail: zyuew@yandex.ru.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ

К ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УРАЛЬСКОЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОЙ КОМПАНИИ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: подготовка инженеров, молодежь, инженерная деятельность, образователь­ные кластеры.

АННОТАЦИЯ. Указываются основные причины, оказытающие негативное влияние на подготовку ин­женерных кадров в нашей стране. Предлагаются основные подходы и принципы организации сетевого взаимодействия в процессе подготовки молодежи к инженерной деятельности. Показывается практиче­ская реализация сетевого взаимодействия в образовательном кластере Уральской горно­металлургической компании. В состав кластера входят образовательные организации общего, дополни­тельного, среднего профессионального и высшего образования, предприятия УГМК, социальные парт­неры и Управление образованием города В. Пышма.

Обучение построено на основе реализации пяти принципов: целостности, преемственности, ранней спе­циализации, практической направленности процесса обучения, учета горнозаводского менталитета. По­казано взаимодействие учреждений, организаций и предприятий кластера по реализации указанных принципов в процессе подготовки молодежи к инженерной деятельности. Особое внимание уделено ор­ганизации, проведению и анализу результатов большого, уникального социально-профессионального проекта «Инженериада УГМК», целью которого является активизация проектно-исследовательской де­ятельности учащихся и развитие творческого потенциала сотрудников внутри предприятий.

Karaman Evgeny Vladimirovich,

Candidate of Sociology, HR Director Counselor, Ural Mining and Metallurgical Company, Verkhnya Pyshma, Russia.

Smirnova Olga Anatolievna,

Head of Personnel Department, Ural Mining and Metallurgical Company, Verkhnya Pyshma, Russia. Lapin Vyacheslav Aleksandrovich,

Candidate of Technical Sciences, Director of Technocal University of Ural Mining and Metallurgical Company, Verkhnya Pyshma, Russia.

Gurskaya Tatiana Viktorovna,

Candidate of Pedagogy, Head of Methodological Department, Head of Department of Sciences and Humanities. Technocal University of Ural Mining and Metallurgical Company, Verkhnya Pyshma, Russia.

Zuev Petr Vladimirovich,

Doctor of pedagogy, professor, Director of Scientific and Methodological Centre of Project anf Innovative Activities in Engineering Education, Ekaterinburg, Russia.

DIDACTIC BASES OF EFFICIENT TRAINING OF YOUNG PEOPLE TO WORK AS ENGINEERS OF URAL MINING AND METALLURGICAL COMPANY

KEYWORDS: teaching of prospective engineers; young people; engineering; educational clusters.

ABSTRACT. The main reasons that have a negative influence on engineers training in Russia are outlined. The main approaches and principles of organization of network cooperation in the course of teaching engineering professions are discussed. Practical implementation of network cooperation is carried out in the Ural Mining and Metallurgical Company. The Company cluster includes educational establishments of general, additional, vocational and higher education, Ural Mining and Metallurgical Company factories, social partners and De­partment of Education of V. Pyshma. The learning process is based on five principles: integrity, continuity, early introduction to profession, practical emphasis of learning process and taking into account mining mentality. The article describes cooperation between the institutions, companies and factories of the cluster in order to implement these principles in training process of young people majoring in engineering. Special attention is paid to organization, execution and analysis of the outcome of the unique social and professional project "En­gineering Olympiad of Ural Mining and Metallurgical Company", the aim of which is promotion of project and research activity among students and development of creative potential of employees.

 

С

овременный этап развития обще-/ства характеризуется дефицитом инженерных кадров во всех сферах произ­водства не только в России, но и в других странах. В последние годы проблема подго­товки инженеров стала одной из самых важных в вопросе развития экономики и ее конкурентоспособности. Анализ причин не­достатка инженеров на предприятиях нашей страны позволил сформулировать (выделить) наиболее существенные из них:

  • гуманитаризация общего образова­ния, часто понимаемая как уменьшение ча­сов на изучение естественных наук;

• разрушение системы учебно-производственных комбинатов, системы учре­ждений технического творчества, уменьшение часов на учебный предмет «технология»;

• низкая эффективность обучения предметам естественнонаучного цикла, та­ким как физика, химия, биология, инфор­матика, математика; связанная с недоста­точной подготовкой школьников к исполь­зованию полученных теоретических знаний в различных практических ситуациях;

  • неверное представление о том, что инженера можно подготовить «с нуля» в стенах вуза без базовой общеобразователь­ной подготовки.

Анализ причин возникновения этой си­туации в самом центре России, на промыш­ленном Урале, привел к необходимости со­здания специальной программы, реализа­ция которой позволит изменить состояние подготовки инженерных кадров в Сверд­ловской области до 2030 года.

По инициативе руководства холдинга «Уральская горно-металлургическая ком­пания» (УГМК) создан инновационный об­разовательный кластер для подготовки и эффективной работы на предприятиях хол­динга высококлассных специалистов. В ос­нове работы пять принципов: целостности, преемственности, ранней специализации, практической направленности, учета горно­заводского менталитета.

Реализация принципа целостности предполагает объединение усилий образо­вательных, производственных, научных, административных и прочих органов с формами образовательной деятельности в областях горного дела и металлургии. В настоящее время сформирована целостная система подготовки молодежи к инженерной деятельности, которая включает в себя пред­приятия УГМК, Технический университет УГМК, Уральский государственный педагоги­ческий университет (УрГПУ), Верхнепыш­минский механико-технологический техни­кум «Юность», школу № 22 (инженерный лицей), Центр образования и профессио­нальной ориентации, Управление образова­ния города Верхняя Пышма. Реализация принципа целостности состоит еще и в том, что в процессе подготовки обучаемых к ин­женерной деятельности принимают участие все субъекты образовательного процесса: учителя всех предметов, обучаемые, педагоги дополнительного образования, родители, пре­подаватели СПО и мастера производственного обучения, научно-преподавательский состав Технического университета УГМК и УрГПУ, представители предприятий УГМК, админи­страция г. Верхняя Пышма, социальные парт­неры. Каждый субъект обучения выполняет конкретную функцию, дополняя и обога­щая друг друга, создавая необходимые условия для успешной подготовки учащих­ся к инженерной деятельности.

Целостность при подготовке молодежи к инженерной деятельности проявляется в со­держании образования и учебной деятель­ности. Система подготовки охватывает весь период обучения, классную (аудиторную) и внеклассную (внеаудиторную) деятельность: начальное образование обеспечивает муль-типредметность и знакомит учащихся с ос­новными видами деятельности; основное — обеспечивает метапредметность и позволяет учащимся освоить универсальные, обобщен­ные виды деятельности и получить методо­логические знания; среднее — обеспечивает профильность, при этом учащиеся имеют возможность осуществить профессиональ­ные пробы, пройти профессиональную прак­тику, быть членами временного творческого коллектива, решая значимую производ­ственную проблему; высшее — организует, координирует и стимулирует проектно-исследовательскую деятельность учащихся и научно-методическую работу учителей.

Целостность организации обучения молодежи инженерной деятельности осу­ществляется в специально созданной обра­зовательной среде, использование которой позволяет создать индивидуальный марш­рут обучения, максимально реализуя позна­вательные потребности обучаемых. Такой возможности можно достичь только при совместной работе образовательных органи­заций общего, дополнительного и специаль­ного среднего и высшего образования. Та­ким образом, подготовка молодежи к инже­нерной деятельности осуществляется си­стемно средствами всех учебных предметов, разными образовательными организациями

 

 

© Караман Е. В., Смирнова О. А., Лапин В. А., Гурская Т. В., Зуев П. В., 2018

 

 

 

и субъектами обучения, что, безусловно, по­вышает эффективность подготовки.

Не менее значимым элементом эффек­тивной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности является преем­ственность. Преемственность следует рас­сматривать не только как подготовку к но­вому, но и как сохранение и развитие необ­ходимого целесообразного старого. Именно связь между новым и старым является ос­новой поступательного развития непрерыв­ного образования. В процессе подготовки молодежи преемственность реализуется на всех ступенях обучения, во всех видах обу­чения и проектно-исследовательской дея­тельности обучаемых. Требования последо­вательного развития и совершенствования предъявляются ко всем элементам педаго­гической системы: целям, содержанию об­разования, средствам и методам обучения, видам деятельности обучаемых, средствам мониторинга результатов образования. Следует отметить, что если в учреждениях общего образования реализация принципа преемственности фрагментарно осуществ­лялась, то в учреждениях дополнительного образования — нет. В настоящее время все образовательные организации, составляющие инновационный кластер УГМК, при разра­ботке учебных программ учитывают принцип преемственности, начиная с первого класса школы и до окончания вуза. В частности, сре­да непрерывных образовательных траекто­рий детей, обучающихся в дополнительном образовании, включает в себя для дошколь­ников — игровое участие, для учащихся начальной школы — выполнение мини-проектов, для основной школы — учебные и практико-ориентированные проекты, стар­шеклассники реализуют метапредметные сетевые проекты и исследования. Таким об­разом, в образовательных организациях общего, дополнительного и профессио­нального образования создается мотивиру­ющая интерактивная среда, позволяющая реализовать принципы мультифункцио-нальности, метапредметности, инноваци-онности, осуществляя непрерывность обра­зовательного процесса.

В концепции эффективной подготовки молодежи к инженерной деятельности ру­ководящим требованием, положением к со­держанию, организации процесса обучения, к видам деятельности учащихся является реализация принципа связи обучения с ре­альной жизнью и практикой. В современ­ной интерпретации понимание принципа практической направленности процесса обучения включает в себя не только приоб­ретение практических навыков решения возникающей жизненной проблемы, но и поиск возможных вариантов, выбор наибо­лее оптимального из них. Принцип практи­ческой направленности — это и проверка целевой, экономической, социальной эф­фективности, определение инновационной привлекательности принятого решения, возможности получения прибыли и нали­чия рисков. Перечисленные элементы практической направленности процесса обучения соответствуют целям обучения, сформулированным в Федеральном госу­дарственном образовательном стандарте и задачам создания новой инновационной экономики. Реализация принципа практи­ческой направленности процесса обучения осуществляется средствами всех предметов учебного плана, так как в содержание учеб­ных программ входят элементы, связанные с разными видами деятельности предприя­тий УГМК (производственной, социальной, культурной, спортивной, научной). Дея­тельность учреждений дополнительного образования полностью практикоориенти-рована и соответствует запросам УГМК и потребностям г. Верхняя Пышма.

Интерес к труду, необходимые трудо­вые навыки и личные профессиональные предпочтения закладываются в детстве. В образовательном кластере УГМК ранняя специализация для детей дошкольного воз­раста начинается в Детской академии наук. В Программе академии — изучение есте­ственных наук на основе эксперименталь­ной деятельности, которая позволяет детям взаимодействовать с реальными объектами, изучать их свойства, знакомиться с явлени­ями. Далее обучение продолжается в пер­вом инженерном классе, где кроме обяза­тельной государственной Программы уча­щиеся занимаются изучением истории УГМК, посещают занятия по эксперимен­тальной физике, образовательной робото­технике, изучают основы проектно-исследовательской деятельности, выполня­ют мини-проекты, связанные с проблемами УГМК. Большая степень включенности в профессиональную деятельность осуществ­ляется в 5-м инженерном классе. Их учеб­ный план включает дополнительные пред­меты: «Химия и физика», «Современная технология», «Образовательная робототех­ника», «зD-моделирование», «Методология проектно-исследовательской деятельно­сти». Учащиеся 5 класса выполняют проек­ты по актуальным проблемам предприятий УГМК, участвуют в конкурсах рабочих ком­петенций WORLDSKILS, в соревнованиях по практической робототехнике.

Дальнейшее продолжение работы со школьниками осуществляется в рамках Инженериады УГМК. В 2017 году деятель­ное взаимодействие всех участников строя­щейся системы подготовки будущих инже­

Рис.

 

 

неров было организовано через конкурс научно-технических проектов «Инженери-ада УГМК» (конкурс — часть новой образо­вательной среды). Конкурсные мероприя­тия направлены на выявление талантливых или наиболее успешных детей, проявивших успехи в изучении отдельных предметов, способности к научному и техническому творчеству, изобретательству, интересую­щиеся тематикой УГМК. Поддержка пред­приятий выразилась в постановке творче­ских заданий для конкурсантов, экскурсиях на предприятия, организации консультаций технических специалистов, предоставлении оборудования, инструмента и расходных материалов, участии в жюри конкурсов, предоставлении призов участникам конкур­сов, предоставлении транспорта для поез­док участников конкурсов.

 

Для Уральской горно-металлургической компании «Инженериада УГМК» — это важный социальный проект. С одной сторо­ны — это профориентационная работа со школьниками, с другой — это активизация инженерного творчества внутри предприя­тий. Конкурсные проекты являются детско-взрослыми, поскольку над проектом рабо­тают в единой команде педагоги, инжене­ры-наставники и дети.

В первом конкурсе «Инженериады УГМК» участвовали школьники от 7 до 18 лет, а также студенты средних профессиональных образовательных организаций до 18 лет.

Вот некоторая статистика первой «Ин-женериады УГМК»:

Подано заявок на участие в конкурсе — 145 проектов от 25 организаций компании, 313 участников из 12 регионов России.

Допущены к участию в финале — 72 проекта, 165 участников.

В 2017-2018 гг. в финале приняли участие дети от 7 до 18 лет, 3 возрастные категории:

7-10 лет — 4 команды,

11-14 лет — 14 команд,

15-18 лет — 54 команды.

Победителями стали 19 проектных ко­манд в разных направлениях и номинациях конкурса.

В процесс работы над проектами вовле­чено более 100 педагогов.

Более 100 инженеров-наставников и экспертов — технических специалистов компании — приняли активное участие в организации конкурса.

Интересным продолжением «Инжене-риады УГМК» стала работа по экономиче­ской оценке детско-взрослых проектов и принятие решений о целесообразности внедрения наиболее эффективных. Так, уже в 2018 году в организациях внедрено 8 про­ектов первой «Инженериады УГМК». Еще 22 проекта будут внедряться в 2018-2019 годах. Оценочные затраты на инвестиции составят около 16 млн. руб., экономический эффект (по первоначальным оценкам спе­циалистов) — более 24 млн. руб. в год. Это достаточно весомый показатель эффектив­ности всего проекта «Инженериада УГМК».

Таким образом, создана особая образо­вательная среда, где обучаются все: и педа­гоги, и инженеры-наставники, и, конечно, школьники — участники конкурса. Необхо­димость обучения обусловлена реальностью проектов, над которыми работают команды: решение конкретных производственных за­дач предприятия либо инфраструктурных задач территории присутствия УГМК.

Специализированная образовательная среда в полной мере проявляется в про­граммах дополнительного образования, специально разработанных в Техническом университете УГМК для педагогов-наставников и инженеров-наставников. От­дельная образовательная программа для школьников «Образовательная проектная школа "Инженериада УГМК"» реализуется сегодня в летней смене для участников и финалистов конкурса, которая проходит в загородном центре «Таватуй».

Летняя образовательная проектная школа проходит с 17 июля по 6 августа 2018 года. В ней обучаются 95 подростков от 14 до 17 лет из 24 городов Российской Федера­ции. Ребята вовлечены в проектную дея­тельность шести лабораторий: Робототех­ника (безлюдная шахта), Логистика (опти­мизация перевозок руды и концентрата ме­ди), Урбанистика (оптимизация транспорт­ных потоков города Верхняя Пышма), Био­инженерия (очистка сточных вод), Энерге­тика (энергосбережение, прогнозирование энергозатрат предприятий УГМК), Финтех (социальный блокчейн — мотивация раци­онализаторов и наставников). В работу ла­бораторий включены 10 экспертов от ООО «УГМК-Холдинг», организаций УГМК, ад­министрации города Верхняя Пышма. 3 ав­густа состоятся итоговые мероприятия (вы­ставка проектов и презентация лаборато­рий) летней инженерной проектной школы Инженериады УГМК.

В процессе проведения конкурса факти­чески сложилась инфраструктура совместной работы предприятий и образовательных ор­ганизаций: появились постоянно действую­щие координационные советы на уровне му­ниципалитетов, экспертные группы на пред­приятиях, локальные объединения педагогов. В настоящее время в целях закрепления этих «точек роста» подготовлено соглашение между ООО «УГМК-Холдинг» и Министер­ством общего и профессионального образо­вания, Министерством промышленности и науки Свердловской области. В настоящее время перед организаторами Инженериады стоит задача сопровождения этих уже вовле­ченных в процесс решения реальных задач территорий и производств талантливых школьников.

Фактически решен важный вопрос фи­нансирования работы с будущими инжене­рами. Проведена калькуляция всех расхо­дов, финансирование осуществляется на плановой основе. Бюджетные расходы не выросли, так как меняется содержание ра­боты педагогов, а не ее объем. Предприяти­ями изменены целевые ориентиры благо­творительной помощи системе образова­ния; расходы также не изменились. Кроме того, при поддержке руководства УГМК определены дополнительные источники благотворительной помощи.

Строящаяся система работы уже получи­ла высокую оценку профессионального сооб­щества. С учетом имеющегося опыта Прави­тельством Свердловской области принято решение о строительстве в г. Верхняя Пышма Дворца технического творчества, который должен будет готовить школьников и моло­дежь к инженерной профессии.

Планируемые результаты

Дальнейшая работа по проекту будет направлена на достижение результатов, ин­тересующих УГМК. Исходя из прогнозной ежегодной потребности предприятий в но­вых инженерах, а соответственно численно­сти абитуриентов ТУ УГМК (80-90 чел.) не­обходим ежегодный отбор 200-250-ти 11-классников в городах присутствия органи­заций УГМК. Соответственно, в базе данных УГМК должны содержаться сведения о 400-500 школьниках каждого возраста с 5 по 10 класс, потенциально способных к обу­чению в ТУ УГМК.

Необходима общая программа дей­ствий участников проекта, обеспечивающая следующие результаты:

  • 100% сдача обязательных экзаменов ЕГЭ учащимися инженерных классов;
  • высокие средние баллы ЕГЭ по про­фильным дисциплинам, достаточные для поступления в вуз;
  • победы на предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня;
  • высокая мотивация выпускников к дальнейшей профессиональной деятельно­сти в области высокотехнологичного произ­водства (в частности, на предприятиях УГМК), что проявляется в выборе дальней­шего образования, связанного с техниче­ской сферой; высокой общей культуре, ак­тивной жизненной и гражданской позиции выпускников;
  • заинтересованность школьников к поступлению в ТУ УГМК и техникумы по направлениям, востребованным УГМК;
  • увеличение числа и качества потенци­альных абитуриентов ТУ УГМК (не менее 200 баллов, конкурс не менее 3 человек на место);
  • увеличение числа совместных дет-ско-взрослых проектов в связке «школа — ТУ УГМК — предприятие» (не менее 200 проектов в год).

В 2018-2019 годах предстоит продол­жить формирование новой образователь­ной среды «Инженериада УГМК», расши­рить состав ее участников, составить карту компетенций инженеров для целенаправ­ленной подготовки школьников, разрабо­тать недостающие методические материалы для всех групп участников, создать концеп­цию лабораторной среды для школ и учре­ждений дополнительного образования.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Воспроизводство инженерных кадров: вызовы нового времени [Электронный ресурс]. — Екатерин­бург : Издательство Уральского университета, 2015. — 363 с. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=467585 (дата обращения: 01.08.2018).
  2. Вяличев М. В. Профориентация и профессиональный отбор персонала [Электронный ресурс]. — Москва : Лаборатория книги, 2010. — 68 с. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=88647 (дата обращения: 01.08.2018).
  3. Гурская Т. В., Красавин А. В., Федорова С. В., Худяков П. Ю. Практико-ориентированнъш подход в подготовке инженеров для горнодобывающих предприятий // Горный журнал. — 2018. — № 2. — С. 97-103.
  4. Гурская Т. В., Кузнецова С. И. Корпоративный университет в классическом и неклассическом обра­зовательных пространствах // «Забота о себе» как образовательная практика современного классического университета : сб. ст. и материалов международной научной конференции (24-25 ноября 2017 г.) / отв. ред. Г. И. Петрова. — Томск : Изд-во Том. ун-та, 2018. — С. 225-235.
  5. Долженко Р. А., Федорова С. В. Инженериада как среда формирования инженерного мышления у одаренной молодежи // Педагогическое образование в России. — 2017. — № 7. — С. 15-23.
  6. Зуев П. В. Формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения физике в школе [Электронный ресурс] : методическое пособие для учителей / П. В. Зуев, О. П. Мерзлякова. — 3-е изд., стер. — Москва : Издательство «Флинта», 2017. — 101 с. : ил. — Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=482752 (дата обращения: 01.08.2018).
  7. Игошев Б. М. История технических инноваций [Электронный ресурс] : учебное пособие / Б. М. Игошев, А. П. Усольцев. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. — 351 с. : ил., табл. — Режим до­ступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272956 (дата обращения: 01.08.2018).
  8. Методические рекомендации по подготовке инновационных материалов для участия в образова­тельных конкурсах [Электронный ресурс] / авт.-сост. Т. Г. Навазова, О. Б. Пирожкова, Е. Ю. Аронова. — Москва : Русское слово — учебник, 2017. — 233 с. : схем., табл. — Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=485764 (дата обращения: 01.08.2018).
  9. Образование как фактор социализации: проблемы современности [Электронный ресурс] : коллек­тивная монография / под общ. ред. С. П. Акутиной. — Москва : Перо, 2011. — Ч. II. — 138 с. — Режим досту­па: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232107 (дата обращения: 01.08.2018).

 

  1. Организация профориентационной работы в условиях образовательной практики [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / сост. Н. Э. Касаткина, Т. А. Жукова, Т. Б. Игонина, С. Л. Лесникова [и др.]. — Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2012. — 146 с. — Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232324 (дата обращения: 01.08.2018).
  2. Переосмысление инженерного образования: подход CDIO [Электронный ресурс] / Э. Ф. Кроули, Й. Малмквист, С. Остлунд [и др.] ; пер. с англ. С. Рыбушкиной ; науч. ред. пер. А. Чучалина. — Москва : Изда­тельский дом Высшей школы экономики, 2015. — 504 с. : ил. — (Библиотека журнала «Вопросы образова­ния»). — Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=440053 (дата обращения: 01.08.2018).
  3. Петрова С. Д. Эвристические задачи как средство развития технического мышления студентов колледжа [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / С. Д. Петрова, И. Д. Белоновская ; Ми­нистерство образования и науки Российской Федерации ; Оренбургский государственный университет. — Оренбург : ОГУ, 2016. — 207 с. : ил., схем., табл. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=469427 (дата обращения: 01.08.2018).
  4. Сильченко Т. В. Профессиональная компетентность современного инженера [Электронный ре­сурс]. — Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2011. — 362 с. — Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229387 (дата обращения: 01.08.2018).
  5. Создание системы естественнонаучной и технологической подготовки молодежи к инновационной деятельности [Электронный ресурс] : монография / отв. ред. А. П. Усольцев, Т. Н. Шамало ; ред. Е. В. Аб­дуловой, О. П. Мерзляковой. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. — 251 с. : ил., схем., табл. — Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272957 (дата обращения: 01.08.2018).
  6. Тощенко Ж. Т. Социология труда [Электронный ресурс] : учебник. — Москва : Юнити-Дана, 2015. — 424 с. — (Magister). — Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436864 (дата обраще­ния: 01.08.2018).
  7. Шадриков В. Д. Профессиональные способности [Электронный ресурс]. — Москва : Университет­ская книга, 2010. — 319 с. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84786 (дата об­ращения: 01.08.2018).
  8. Шаповалова В. С. Профессиональное самоопределение школьников: теория, история, практика [Электронный ресурс] : монография / В. С. Шаповалова, И. В. Челышева ; под ред. В. С. Шаповаловой. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2018. — 394 с. : ил., табл. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=480172 (дата обращения: 01.08.2018).

REFERENCES

1. Vosproizvodstvo inzhenernykh kadrov: vyzovy novogo vremeni [Elektronnyy resurs]. — Ekaterinburg :
Izdatel'stvo Ural'skogo universiteta, 2015. — 363 s. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/
index.php?page=book&id=467585 (data obrashcheniya: 01.08.2018).

  1. Vyalichev M. V. Proforientatsiya i professional'nyy otbor personala [Elektronnyy resurs]. — Moskva : Laboratoriya knigi, 2010. — 68 s. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=88647 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  2. Gurskaya T. V., Krasavin A. V., Fedorova S. V., Khudyakov P. Yu. Praktiko-orientirovannyy podkhod v podgotovke inzhenerov dlya gornodobyvayushchikh predpriyatiy // Gornyy zhurnal. — 2018. — № 2. — S. 97-103.
  3. Gurskaya T. V., Kuznetsova S. I. Korporativnyy universitet v klassicheskom i neklassicheskom obrazovatel'nykh prostranstvakh // «Zabota o sebe» kak obrazovatel'naya praktika sovremennogo klassicheskogo universiteta : sb. st. i materialov mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii (24-25 noyabrya 2017 g.) / otv. red. G. I. Petrova. — Tomsk : Izd-vo Tom. un-ta, 2018. — S. 225-235.
  4. Dolzhenko R. A., Fedorova S. V. Inzheneriada kak sreda formirovaniya inzhenernogo myshleniya u odarennoy molodezhi / / Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. — 2017. — № 7. — S. 15-23.
  5. Zuev P. V. Formirovanie klyuchevykh kompetentsiy uchashchikhsya v protsesse obucheniya fizike v shkole [Elektronnyy resurs] : metodicheskoe posobie dlya uchiteley / P. V. Zuev, O. P. Merzlyakova. — 3-e izd., ster. — Moskva : Izdatel'stvo «Flinta», 2017. — 101 s. : il. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=482752 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  6. Igoshev B. M. Istoriya tekhnicheskikh innovatsiy [Elektronnyy resurs] : uchebnoe posobie / B. M. Igoshev, A. P. Usol'tsev. — Moskva ; Berlin : Direkt-Media, 2015. — 351 s. : il., tabl. — Rezhim dostupa: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272956 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  7. Metodicheskie rekomendatsii po podgotovke innovatsionnykh materialov dlya uchastiya v obrazovatel'nykh konkursakh [Elektronnyy resurs] / avt.-sost. T. G. Navazova, O. B. Pirozhkova, E. Yu. Aronova. — Moskva : Russkoe slovo — uchebnik, 2017. — 233 s. : skhem., tabl. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=485764 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  8. Obrazovanie kak faktor sotsializatsii: problemy sovremennosti [Elektronnyy resurs] : kollektivnaya monografiya / pod obshch. red. S. P. Akutinoy. — Moskva : Pero, 2011. — Ch. II. — 138 s. — Rezhim dostupa: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232107 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  9. Organizatsiya proforientatsionnoy raboty v usloviyakh obrazovatel'noy praktiki [Elektronnyy resurs] : uchebno-metodicheskoe posobie / sost. N. E. Kasatkina, T. A. Zhukova, T. B. Igonina, S. L. Lesnikova [i dr.]. — Kemerovo : Kemerovskiy gosudarstvennyy universitet, 2012. — 146 s. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=232324 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  10. Pereosmyslenie inzhenernogo obrazovaniya: podkhod CDIO [Elektronnyy resurs] / E. F. Krouli, Y. Malmkvist, S. Ostlund [i dr.] ; per. s angl. S. Rybushkinoy ; nauch. red. per. A. Chuchalina. — Moskva : Izdatel'skiy dom Vysshey shkoly ekonomiki, 2015. — 504 s. : il. — (Biblioteka zhurnala «Voprosy obrazovaniya»). — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=440053 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  11. Petrova S. D. Evristicheskie zadachi kak sredstvo razvitiya tekhnicheskogo myshleniya studentov kolledzha [Elektronnyy resurs] : uchebno-metodicheskoe posobie / S. D. Petrova, I. D. Belonovskaya ; Ministerstvo obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ; Orenburgskiy gosudarstvennyy universitet. — Orenburg : OGU, 2016. — 207 s. : il., skhem., tabl. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=469427 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  12. Sil'chenko T. V. Professional'naya kompetentnost' sovremennogo inzhenera [Elektronnyy resurs]. — Krasnoyarsk : Sibirskiy federal'nyy universitet, 2011. — 362 s. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229387 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  13. Sozdanie sistemy estestvennonauchnoy i tekhnologicheskoy podgotovki molodezhi k innovatsionnoy deyatel'nosti [Elektronnyy resurs] : monografiya / otv. red. A. P. Usol'tsev, T. N. Shamalo ; red. E. V. Abdulovoy, O. P. Merzlyakovoy. — Moskva ; Berlin : Direkt-Media, 2015. — 251 s. : il., skhem., tabl. — Rezhim dostupa: http: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272957 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  14. Toshchenko Zh. T. Sotsiologiya truda [Elektronnyy resurs] : uchebnik. — Moskva : Yuniti-Dana, 2015. — 424 s. — (Magister). — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436864 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  15. Shadrikov V. D. Professional'nye sposobnosti [Elektronnyy resurs]. — Moskva : Universitetskaya kniga, 2010. — 319 s. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84786 (data obrashcheniya: 01.08.2018).
  16. Shapovalova V. S. Professional'noe samoopredelenie shkol'nikov: teoriya, istoriya, praktika [Elektronnyy resurs] : monografiya / V. S. Shapovalova, I. V. Chelysheva ; pod red. V. S. Shapovalovoy. — Moskva ; Berlin : Direkt-Media, 2018. — 394 s. : il., tabl. — Rezhim dostupa: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=480172 (data obrashcheniya: 01.08.2018).

Назад