Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Опыт организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов

2011

В условиях новых требований к обучению в системе СПО, предполагающих переход от парадигмы обучения к парадигме образования, внеаудиторная самостоятельная работа студентов предполагает использование современных технологий, направленных на развитие творческих способностей, на переход от поточного к индивидуализированному обучению с учётом потребностей и возможностей личности. Предлагаемая система внеаудиторной самостоятельной работы по междисциплинарному курсу (МДК) «Русский язык с методикой преподавания» предназначена для подготовки студентов 3 и 4 курсов по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», отражает современные подходы к её организации, направлена на формирование у будущего учителя способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способствует подготовке компетентного, социально и профессионально мобильного, способного к эффективной работе специалиста.
11
Разработанная целостная система внеаудиторной самостоятельной работы в процессе изучения МДК «Русский язык с методикой преподавания» в СПО включает:
1) систему вопросов и заданий трёх уровней самостоятельности (репродуктивного, реконструктивного, творческого, с преобладанием двух последних), направленных на формирование способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, на развитие исследовательских умений, общих и профессиональных компетенций;
2) комплексное использование различных подходов к организации самостоятельной работы (деятельностного, компетентностного, дифференцированного), проектной методики (в течение изучения курса студенты создают проекты всех типов);
3) многовариантность заданий (в том числе выполнение отдельных заданий по желанию), обеспечивающая самостоятельность;
4) систему контроля и оценки выполнения внеаудиторной самостоятельной работы (сообщение на практическом занятии, собеседование, проверка тетрадей для самостоятельной внеаудиторной работы, презентация исследовательской работы, проведение фрагментов уроков и др.).
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы разнообразны. Например, при изучении раздела «Содержание языковой теории» студенты выполняют такие виды работ, как подготовка сообщений и докладов, работа с лингвистическими словарями, составление интеллект-карты, тезисов, конспекта, аннотации, разработка словарей на определённую тему, в том числе для начальной школы.
Изучая раздел «Построение учебной деятельности в начальных классах на уроках русского языка», обучающиеся составляют библиографию по определённой теме на основе журналов «Начальная школа» и «Начальная школа плюс», интернет-источников; выполняют аспектный анализ учебников для начальной школы; составляют фрагменты и конспекты уроков; сравнивают теоретический материал по одной теме в
12
разных источниках информации; составляют учебные задачи, задания для диагностики (например, для диагностики уровня развития речи в период обучения грамоте), рекомендации для учителя (например, по повышению уровня развития речи учащихся).
Приведём пример заданий по теме «Односоставные предложения»:
Выполните задания по выбору.
1 уровень:
1. Произведите анализ текста: 1) О чём этот отрывок? 2) Каким синтаксическим конструкциям отдаёт предпочтение автор и почему? 3) Какие типы односоставных предложений встречаются? 4) Какую роль выполняют односоставные предложения?
2. Сделайте синтаксический анализ 2 предложений разной структуры.
К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. Темнеет. (И.А. Бунин «Антоновские яблоки»).
2 уровень:
1. Выпишите текст из художественной литературы (4 – 5 строк), в котором представлено несколько видов односоставных предложений. Определите, какие по структуре предложения встречаются в тексте, с какой целью автор использует именно эти виды односоставных предложений.
2. Сделайте синтаксический анализ одного предложения.
3 уровень:
1 вариант. Напишите несколько зарисовок, используя односоставные предложения одного вида. Например:
Париж… Фонтаны, уличное многолюдье, шум, смех, радость. Парижане и парижанки. Множество машин. Музеи, скверы, парки. Соборы, голуби на площадях. Достопримечательности: Эйфелева башня, Нотр-дам де Пари… Париж!
13
Примечание: зарисовки могут быть на одну тему или на разные темы.
2 вариант: Напишите сочинение-миниатюру, используя различные виды односоставных предложений. Укажите, какие виды односоставных предложений вы использовали. Как односоставные предложения помогли раскрыть ваш авторский замысел?
* Задание по желанию: Изучите письменные работы учащихся по развитию речи (сочинения, изложения). Используют ли учащиеся начальной школы односоставные предложения? Если используют, то каких видов?
Выполнение некоторых заданий осуществляется в условиях дуального обучения. Чаще всего внеаудиторная самостоятельная работа выполняется на базе школ города и района при создании проектов. Так, при разработке информационного проекта по теме «Наглядные пособия и дидактический материал на уроках обучения грамоте» студенты выполняют следующие задания:
1) Выясните, какие наглядные пособия и какой дидактический материал имеются в одном из классов базовой школы.
2) Сделайте вывод об использовании наглядных пособий и дидактического материала на уроках обучения грамоте.
3) Подготовьте видеоролик, презентацию или буклет по теме. Укажите, на каких этапах урока целесообразно применять те или иные наглядные пособия и дидактический материал, какие виды заданий можно использовать.
При изучении темы «Классификация ошибок учащихся. Исправление и предупреждение ошибок» студенты проверяют письменные работы учащихся, анализируют ошибки, оценивают знания, составляют рекомендации по работе над ошибками.
Задания на базе опорных школ выполняются при разработке проектов «Исследование уровня подготовки детей к обучению чтению и письму», «Системы обучения оптимальному чтению» и других.
14
Обучающиеся получают и индивидуальные задания: например, пронаблюдать за речью учащихся 1 класса, изучить систему логопедической работы в школе.
Результаты некоторых исследовательских работ студенты представляют для оценивания в базовых школах. Например, результат практико-ориентированного проекта − сборник изложений с методическими рекомендациями – предлагается оценить учителям начальных классов.
Учителя приглашаются на презентацию практико-ориентированного проекта «Внеурочная работа по русскому языку», где студенты 4 курса представляют программу кружковой работы на год и показывают фрагмент занятия кружка с учащимися начальных классов.
В связи с подготовкой к новой системе государственной итоговой аттестации – демонстрационному экзамену по методике Ворлдскиллс к чемпионату «Молодые профессионалы» самостоятельная внеаудиторная работа становится практико-ориентированной: студенты отрабатывают умение формулировать цели, задачи, предметные и метапредметные результаты уроков, не только разрабатывают, но и на практических занятиях демонстрируют результаты самостоятельной работы - фрагменты уроков с элементами проблемного обучения, с использованием интерактивной доски, с использованием современных методов и приёмов обучения.
Такая система внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся позволяет успешно формировать общие и профессиональные компетенции, развивать творческие способности, обеспечивает эффективную подготовку специалистов среднего звена, предусмотренную требованиями ФГОС СПО по специальности 42.02.02 «Преподавание в начальных классах».