Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

В конце июля были объявлены итоги конкурса президентских грантов, в котором мы приняли участие. Наш проект «Реабилитационный ресурсный центр для детей с ОВЗ «Мастерская жизни» стал победителем конкурса в номинации «Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения», на его реализацию выделено 464 тыс. руб. Сегодня в Красноярском крае происходят активные организационные процессы развития инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов. Наш лицей в 2015 году стал одной из пилотных площадок по реализации проекта инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра и введению ФГОС для детей с ОВЗ данной категории. В настоящее время в лицее 1160 учащихся, из них 61 ребенок со статусом ОВЗ различных категорий (5,2%). Идея проекта заключается в создании образовательной среды, где дети с ОВЗ совместно с родителями и специалистами могли бы получать помощь. Дети – коррекцию и развитие, родители овладели бы приемами эффективного взаимодействия со своими детьми, освоили инклюзивные методы и приемы, что способствовало бы успешному процессу социализации, интеграции детей в современное общество, улучшило психоэмоциональное состояние родителей особых детей). Для организации реабилитационного ресурсного центра (РРЦ) необходимо создать пространство для двигательных занятий, зону для релаксации и снятия напряжения (сенсорная комната), зону для совместной деятельности родителей, педагогов и детей. Мастерские жизни – это устроенная особым образом коррекционно-развивающая деятельность, направленная на освоение детьми норм типовых социальных ситуаций, которые осваиваются сначала в игровой имитационной форме, а потом реализуются при сопровождении педагогов в реальной ситуации – поход в кафе, в магазин, театральная постановка, приготовление пищи, уборка дома, уход за своими вещами и за собой. Мы предполагаем в ходе реализации проекта выстроить работу по трем взаимосвязанным блокам. 1 блок - развитие высших психических функций и умственных способностей детей предшкольного, младшего и подросткового школьного возраста. 2 блок - коррекция эмоционально-личностных особенностей, предполагающих несколько этапов (поиск индивидуальных предпочитаемых самим ребенком ресурсов, каналов и сфер взаимодействия с окружающим миром - развитие эмоционально-волевой регуляции деятельности с постепенным переходом от внешней мотивации принуждения к внутренней мотивации и саморегуляции - оказание помощи самими детьми учащимся, находящимся на предыдущих этапах реабилитации) 3 блок – совместные занятия для детей и родителей с использованием приемов моделирования игровых и учебных ситуаций.