Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Использование игровых технологий при закреплении опорных знаний обучающихся на уроках истории и обществознания

2011

Современный урок строится комбинированным образом, в основном для того, чтобы можно было заинтересовать и вовлечь в учебный процесс наибольшее количество учеников в классе. Итогом каждого урока служит рефлексия, которая может быть разных видов. Однако перед рефлексией необходимо проверить, что именно запомнили дети на данном уроке.

Существует множество способов закрепления опорных знаний у учеников, но не все легки в применении или нравятся ученикам. А без закрепления знаний закончить урок проблематично. Одним из путей решения этой проблемы является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, позволяющих не только активизировать познавательную деятельность, но и разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность учащихся, развивать познавательные способности младших школьников. К таким технологиям относятся игровые технологии. [3. С. 34-67]

Занимательность условного мира игры эмоционально окрашивает монотонную деятельность по усвоению или закреплению информации на уроке, а эмоциональные действия игры активизируют психические процессы школьников. Существенным плюсом использования игровых технологий также является то, что они способствуют применению знаний в новых условиях, ученик использует знания на практике, привносит интерес и разнообразие в учебный процесс.[2]

В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в её игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане. Ребята действуют по игровым правилам (так, в случае ролевых игр – по логике разыгрываемой роли, в имитационно-моделирующих играх наряду с ролевой позицией действуют «правила» имитируемой реальности).[1. С. 12-19]

Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего игрового действия. Итоги игры выступают в двойном плане – как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей, ее соотношения с реальностью. Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой (имитационной) модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия. [5. С. 47-109]

В каждом классе Вы можете применять какие-то свои уникальные игры, совсем отличным ходом будет, если Вы предложите детям самим придумать какую-то игру на закрепление знаний. Например, очень часто дети любят адаптировать уже существующие игры, такие как лото, домино или шашки под конкретные предметные задачи. Изготовление такой образовательно-познавательной игры послужит отличным примером исследовательской или проектной деятельности. К тому же к концу года у Вас накопится целый банк игр для проведения уроков в последующем.

Рисунок 1. Лепбуки по теме Экология

Кроме познавательных игр, можно использовать игры формата «верю-не верю» или «да - нет». Для этого Вам лишь необходимо заранее придумать несколько утверждений и объяснить детям правила игры.

Рисунок 2. Буклеты детей по теме "Россия Родина моя"

Можно попросить детей изготовить карточки как в светофоре и опять же поработать с некоторым количеством утверждений. Если же Вы умеете пользоваться различными приложениями, а у детей в классе есть телефоны, то можете провести закрепление знаний, используя ИКТ технологии. Кроме того всегда интересно использовать подвижное закрепление, когда необходимо поднимать или опускать руки, приседать, кивать головой. В таком контексте закрепление можно объединить с физкультминуткой.

Кроме игровых технологий на уроке Вы можете задавать домашние задания в игровой форме. Например, изготовление буклетов, лепбуков, книжек, написание тестов, создание видеороликов или презентаций по пройденной теме.

Таким образом, используя игровые технологии на уроках при закреплении первичных знаний, Вы увидите, что уроки станут проходить интереснее, дети будут более вовлеченными. Сначала Вам будет сложно подбирать различные игры и придумывать задания, но со временем вы привыкнете, и дети сами начнут Вам помогать. Поработав несколько недель в таком ритме, Вы сможете разнообразить уроки и свою подготовку к ним, расширить знания детей и выстроить полноценную работу, как на уроке, так и после него, ведь дети любят оставаться и играть в игру после уроков тоже. Благодаря такой работе на уроке можно выстроить успешную внеурочную деятельность.

Список использованной литературы

1. Гин А.А. Приемы педагогической техники / А.А. Гин. – М.: ВитаПресс, 2013. – 88 с.
2. Кувалдина Л.Н. Игра как нестандартная форма учёта знаний младших школьников / Л.Н. Кувалдина // Начальная школа. – 1994. – №12. – С. 47-48.
3. Охитина Л.Т. Психологические основы урока / Л.Т. Охитина. – М.: Просвещение, 2016. – 96 с.
4. Петровский А.В. Общая психология: Учебник для студентов пединститутов / А. В. Петровский. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2012. – 464 с.
5. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры / А.А. Смоленцева. – М \.: Просвещение, 2017. – 97с.