Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Интеллектуальный центр «МаленькоеСколково»: достижение метапредметных и личностных результатов

2011

Поговорим о возможностях достижения метапредметных и личностных образовательных результатов в процессе обучения по дополнительным общеобразовательным программам.

Как достичь этих результатов? Как сформировать у ребёнка универсальные учебные действия? Как научить мыслить, планировать, ставить и достигать цель, сотрудничать в команде? Как сформировать эту самую мотивацию к обучению и познанию? Почти десять лет мы ищем ответ на этот вопрос, реализуя федеральные государственные стандарты.

Но всегда при реализации ФГОС существовали скрытые риски.

Для учителя это:перегруженность отчетами;неумение увязать теорию с практикой;обилие и категоричность ценных указаний;авторитарность в преподавании;незнание требований Федеральных государственных образовательных стандартов, их разночтение;чувство неудовлетворенности из-за ошибок в работе.

Для ученика это:неумение работать с литературой;риск перегрузок;беспомощность в выборе пути решения вопросов;привычка быть ведомым;завышенный уровень притязаний;неумение формулировать цели.

В поиске ответов на все эти вопросы коллектив нашей школы в 2013 году приступил к реализации инновационного проекта «Интеллектуальный центр «Маленькое Сколково», который в будущем, а именно в декабре 2017 года получил статус федеральной инновационной площадкой.

Что такое «Интеллектуальный центр «Маленькое Сколково»? Это инновационная база для развития научно-исследовательской и экспериментальной деятельности школьников, с целью развития и поддержки одарённых детей;  обеспечения ученику «ситуации успеха»; содействия самореализации личности ребенка и педагога.

Структура «Интеллектуального центра «МаленькоеСколково» является комплексной и состоит из научной платформы, исследовательских лабораторий, а также инновационных кластеров.

На сегодняшний день на базе центра функционируют исследовательские лаборатории по химии, физике, математике, биологии, географии.

Основные цели работы лабораторий:

- помочь учащимся в приобретении фундаментальных и основанных на умозаключениях учёных знаний по биологии, физике, химии, математике;

- создание научно-исследовательского детско-взрослого сообщества как условия вхождения в мир науки;

- организация деятельности детей как средства самореализации одаренного человека.

Несколько слов о реализуемых кластерах.

Кластер здоровьесбережения – самый «молодой», и реализуется через творческую работу «Театра здоровья «Бибигон». Деятельность кластера направлена на формирование мотивации у детей и подростков осознанного ведения здорового образа жизни через погружение в актерское искусство и арт-инсталляцию, включает постстрессовую реабилитацию, развивает креативность, наполняет жизнь яркими красками. Участники кластера работают над созданием нового поколения эффективных творческих здоровьесберегающих систем, которые можно использовать для самоисследования и психологического исцеления. Миссия кластера состоит в том, чтобы предложить безопасную, благоприятную окружающую среду для самопознания, понимания и общения.

Кластер масс-медиа является муниципальным брендом «Школьный пресс-центр «Эллипс»: от азов журналистики к профессиональному самосовершенствованию» и направлен на выявление, развитие и поддержку одарённых детей с ориентацией на выбор будущей профессии, на приобретение навыков, опыта в сфере журналистики, создание необходимого портфолио для дальнейшего поступления в учреждения высшего профессионального образования.

Результаты работы кластера в целом или частично будут апробироваться и внедряться  в других образовательных учреждениях в связи с универсальностью задач, на решение которых направлена реализация проекта. Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели пресс-центра «Эллипс» для создания единого образовательного пространства школы, совершенствования образовательного процесса во внеурочной деятельности учащихся, обеспечения успешной реализации  ФГОС.

В рамках инженерного кластерареализуется проект«Пропедевтика инженерной культуры учащихся в условиях реализации ФГОС» (робототехника).

Деятельность кластера заключается в совершенствовании процесса формирования инженерной компетенции школьников, создании необходимых условий и механизмов эффективного и устойчивого развития системы внеурочной деятельности, способствующей самореализации, социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся, подготовке их к активному участию в развитии научно-технического потенциала ЯНАО. В кластере ведутся работы по разработке Модели создания в школах интеллектуальных центров с выстроенной структурой IT-SHCOOL, где на каждом из её уровней  проводится многоплановая работа с определённой возрастной группой учащихся, которая ориентирована на занятия с разными видами конструкторов, приобретение знаний о них и практикуется в работе с ними. В системе внеурочной деятельности дети осваивают приёмы моделирования, конструирования, робототехники, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая выпускными классами школ. 

Приоритеты кластера направлены на поддержку и реализацию системы формирования инженерной компетенции школьников, что обусловлено потребностью общества в развитии инженерного образования.

Интеллектуальный центр «МаленькоеСколково» стремится обеспечить максимальную индивидуализацию обучения каждому школьнику, организовать индивидуальные маршруты для одаренных и талантливых детей. И происходит это благодаря стратегической работе педагогического коллектива интеллектуального центра по изменению приоритетов в выборе форм, технологий, методов и приёмов в воспитании, обучении и развитии школьников, педагогических позиций и способов взаимодействия участников образовательного процесса. ИЦ «МаленькоеСколково» не отбирает лучших детей, а подбирает условия и педагогические технологии, обеспечивающие успешность каждого ребенка.

Основным вектором развития учеников школы является расширение их самостоятельности и ответственности в образовательном процессе. Создаются особые условия, при которых каждый учащийся может и заинтересован активно обучаться,  приобретать  новые знания и умения, становиться творцом новых информационных продуктов, инициатором школьных дел, формировать школьный уклад.

В широкий спектр активностей школьника, в которых значительно повышается уровень самостоятельности принятия решений и осознание ответственности, включены:

выбор содержания личной индивидуальной образовательной программы;

выбор предпочитаемых форм освоения образовательных программ и их элементов (дисциплин, курсов, модулей, тем);

самостоятельный осознанный систематический самоконтроль, самооценка, фиксация достижений в портфолио;

самостоятельное планирование дел, задач, целей, образовательных этапов и т.п.

Преимущества инновационной модели ИЦ «МаленькоеСколково»:

рациональная модель преобразования классно-урочно-предметной системы в более эффективную организационную форму;

индивидуальные образовательные маршруты одаренных и талантливых детей;

реальные возможности использования компетентностного подхода;

отсутствие образовательных тупиков;

открытость школы для учащихся с различными образовательными потребностями, интеллектуальными и физическими возможностями;

возрастосообразное обучение;

реализация школой воспитательной функции;

ориентация образовательного процесса на реальные потребности города, региона, страны.

Вы спросите: «Каковы результаты?»Результат – это участие и победы в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях различного уровня. Очное участие «Сколковцев» в мероприятиях федерального (VIIВсероссийского Фестиваля науки NAUKA 0+), регионального (IVАрктический образовательный форум, научно-практическая конференция «Ступень в будущее.Юниор») и муниципального уровня.А также сформированность мотивации к познанию и обучению у 80% школьников, обучающихся в интеллектуальном центре.

Сегодня в системе дополнительного образования нет жёстких требований и рамок к результатам и содержанию образовательной деятельности, но то, что обучающиеся Центра отличаются своей эрудированностью, коммуникабельностью, умением вести диалог, умением работать в команде, сегодня для всех нас становится очевидным.Это и есть результат!

ИЦ «МаленькоеСколково» стремится стать отрытой и прозрачной платформой для всех заинтересованных лиц, всегда идти навстречу общественности и быть частью социума. Тесная интеграция с городской средой и местным сообществом, планирование работы в контакте с родителями, муниципальными органами, учреждениями образования и культуры, общественными объединениями и бизнес-сообществом делает образовательный процесс значимым и ценным для школьника, его родителей, общества в целом.

Приглашаю и вас к сотрудничеству.

 

Список использованных источников

1. Нормативно-правовое обеспечение
   1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 08.12.2011 года № 2227 – р).
   2. Закон РФ от 2012.12.29 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
   3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, от 17 ноября 2008 г. N 1662-р (ред. от 08.08.2009).
   4. Федеральная программа «Дети России», подпрограмма «Одаренные дети».
   5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373).
   6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897).
   7. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. №413).

 

1. Научная и учебно-методическая литература
   1. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. - М.: Изд-во МГУ, 1986.
   2. Гришакина О.П. Гладилина И.П. Обручникова А.А., Попов Д.В.   Основы исследовательской деятельности школьников. Учебно-методическое  пособие.  6.04.2010,  -М.: ООО Центр полиграфических услуг «Радуга».
   3. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. 1989, № 6.
   4. Одаренные дети. Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991.
   5. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.
   6. Румянцева, Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников. – М.:Просвещение, 2001.
   7. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М.:Просвещение, 2006.
   8. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. 
   9. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000.

 

Назад