МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЦЕЯ
Организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска "Лицей при УлГТУ № 45"
Регион: Ульяновская область
Уровень образования: Общее образование
Цель: не указана
Участники методической сети: 11
Опыт организации диагностики сформированности инженерного мышления школьников
2018
Введение. В современном мире актуальность формирования инженерного мышления обусловлена необходимостью модернизации различных отраслей производств, науки и экономики. Развитый инженерный тип мышления способствует прогрессу производства и повышению качества труда. Деятельность инженера при этом требует междисциплинарных знаний и имеет широкопрофильный творческий характер. Не вызывает сомнения утверждение о том, что инженер начинается в школе. Вопросы диагностики сформированности определенного уровня инженерного мышления у школьников становятся одним из важных структурных элементов, определяющим эффективность работы в данном направлении.
С 2017 года МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45» является областной экспериментальной площадкой по теме «Психолого-педагогические условия формирования основ инженерного мышления обучающихся в лицее». Одна из задач второго этапа исследования (2018-2019 учебный год) - разработка методики диагностики результатов формирования основ инженерного мышления обучающихся.
Цель исследования заключается в разработке методики диагностики результатов формирования основ инженерного мышления обучающихся, а также в апробации данной методики (констатирующий этап эксперимента).
Разработка диагностического комплекса
На основе разработанной ранее теоретической модели сформированности основ инженерного мышления нами разработан диагностический комплекс, направленный на определение уровня сформированности основ инженерного мышления школьников. Все диагностические процедуры структурированы по критериям, выделены проверяемые показатели, определены соответствующие им диагностические методики. В основе диагностического комплекса — известные тесты, чья валидность и надежность уже доказана и обеспечивает получение объективных данных. Данный комплекс даёт возможность оценивать мотивацию, познавательные интересы, гибкость и оригинальность мышления школьников, выявлять умения самостоятельно ставить познавательные цели и контролировать деятельность, преодолевать проблемно-конфликтные ситуации. Кроме того, определены этапы проведения и уровни сформированности основ инженерного мышления , а также перевод «сырых» баллов в стандартные оценки.
Рецензенты отмечают высокий профессиональный уровень психометрических измерений, эмпирическое обоснование и явно выраженный прикладной характер комплекса. В качестве достоинств методики отмечается актуальность и соответствие заявленным областям применения, возможность диагностики в условиях многократного лонгитюдного исследования.
...
Выводы. Показатели в контрольной и экспериментальной группах по всем трём уровням практически совпали, что дало основание далее осуществить формирующий эксперимент по разработанной программе в выбранных группах.
Таким образом, проведённая нами работа имеет как теоретическое, так и практическое значение, которое заключается:
- в авторской оригинальной разработке и описании комплекса диагностики для определения уровня сформированности основ инженерного мышления школьников;
- в возможности диагностики динамики развития каждого школьника и сравнении результатов через определенный промежуток времени;
- в возможности использования диагностического инструментария и методических рекомендаций к нему педагогами-психологами, учителями, педагогами дополнительного образования в практике образовательных организаций, а также студентами в ходе производственных педагогических практик.
Список литературы
- Финюкова, Т.В. Основы инженерного мышления обучающихся: теоретическое определение и моделирование / Т.В. Финюкова, Л.Х. Давлетшина, М.А. Шлютова // Инновационные процессы в науке и образовании: монография/ Под общ. ред. Г.Ю.Гуляева. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2019. - С. 46-54
- Туник, Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления / Е.Е. Туник. — СПб.: Питер, 2013. — 320 с. С. 154
- Островский, О.Б. Анкета по выявлению направленности и характера познавательных интересов [Электронный ресурс] // Режим доступа: URL: http://gigabaza.ru/doc/99059.html (дата обращения: 20.05.2019).
- Моросанова, В.И. Стиль саморегуляции поведения (ССПМ): руководство по использованию / В.И. Моросанова. – М.: Когито-Центр, 200 – 44 с. – (Психологический инструментарий)