Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОАНО «ШКОЛА «УНИСОН».

Во второй декаде апреля 2020 прошло он-лайн совещание учителей петербургской школы «Унисон».

Научное сопровождение – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Олег Ермолаевич Лебедев.

Техническое сопровождение Мандип Синг Бха Бха.

Тезисы обсуждения:

Полученный опыт за первую декаду апреля позволил учителям провести самоанализ в рамках реализации учебных программ, ответив на вызов эпохи короноваруса:

• количество выданных заданий по предмету на неделю в условиях дистанционного обучения;
• виды заданий и как эти учебные задания определили методы учебной деятельности детей; 
• количество времени на выполнение детьми домашних учебных заданий; 
• все задания были одинаковы для всех учеников;
• какие форматы общения были с детьми; 
• какая была получена обратная связь от родителей, учеников;
• какие были вопросы по рабочим программам: изучаемые темы повторяли ли КТП по учебным дисциплинам или они изменились. Как изменялись темы. Произошло ли укрупнение тем;
• возможна ли проектная или исследовательская деятельность в формате удаленного обучения;
• как меняются цели в формате удаленного обучения. 

Экспертные суждения родителей об «Уроках короновируса»:

1. «Лариса Рудольфовна, сердечно благодарю за участие и помощь. У нас процесс налаживается, Коля все более самостоятелен. Следующим шагом буду обучать Вову умению вести свои дела и контролировать себя самостоятельно на «длинных дистанциях». Я очень рада, что этот тяжелый период мы проходим вместе с Вами и «Унисоном». Педсовет, который прошел с Олегом Ермолаевичем в понедельник, вернул Гене его любимых учителей. Благодарю Вас и учителей школы от всего сердца».

2. «Младшая школа «Унисон»

   Для нас с ребенком карантин оказался замечательным временем совместного времяпрепровождения и творчества. Мы очень благодарны нашей учительнице, помогающей сделать это время еще и очень продуктивным. Хочется отметить несколько важных моментов, которые помогли нам в эти дни.

   Видеоуроки, наполненные смешными картинками, связанные с увлечениями 3-классников, прекрасно доносят материал до ребенка. Домашнее задание подробно объясняется и может быть выполнено без участия и помощи родителей. В то же время домашние задания включают в себя т.н. задания повышенной сложности. Их можно не выполнять, но для ребенка они оказались своего рода вызовом. Поэтому он обычно их выполняет, привлекая для помощи меня или кого-нибудь из старших братьев. Все это вместе, несомненно, учит его самоорганизации и вырабатывает навык достижения поставленных целей.

   Очень важным моментом стало внимание к ребенку не только как к ученику, но и просто как к человеку. Забота о его психологическом состоянии, вопросы о том, как сделать учебный процесс интереснее, понятнее, все это очень важно. Благодаря этому он чувствует, что учеба – своего рода сотворчество. Это также учит его внимательнее и с большим уважением относится к своему педагогу. Он переживает, чтобы задания были сданы в первой половине дня, чтобы потом у учительницы было время не только на подготовку новых видео-уроков, но и на общения со своей семьей. Он учится уважать ее личное пространство и время.

   Учительница ведет уроки из дома. Иногда она рассказывает о своем коте, показывает свой дом. Все это делает ее не просто роботом, оказывающим образовательные услуги или развлекающим ребенка, пока мама занята своими делами. Учитель, таким образом, становится не просто проводником в мир знаний, но и старшим товарищем ребенка, поддерживающим его и делящимся тем, что для него важно и значимо. Таким образом, знания находят сильное эмоциональное подкрепление.

   Стоит сказать отдельно несколько слов про уроки рисования и музыки в младшей школе. Они подобны вишенке на торте. Забавные и увлекающие всю семью уроки искусства заставляют ребенка двигаться и по-новому осваивать привычное пространство. Замечательно, что это не просто задания по создания рисунков, а побуждение к творческому освоению окружающего мира. Это – своего рода наставничество в осмыслении окружающей действительности, осмысления в радостном и очень активном ключе.

   Уроки музыки прекрасны тем, что они с одной стороны развлекают, а с другой настраивают ребенка на рабочий лад. Конечно, совместное пение трудно чем-то заменить, но небольшие практические задания, пусть и совсем простые (это с учетом его четвертого класса в музыкальной школе), настраивают ребенка на очень положительный лад.

   Чего не хватает? В первую очередь, общения с одноклассниками. В смысле учебы одиночество за письменным столом с компьютером оказалось очень полезно для моего очень общительного ребенка. Успеваемость и вовлеченность в учебный процесс резко возросли. Но ему, конечно, хочется просто поболтать, поиграть… В этом смысле - я бы предложила подумать по поводу проведения небольших (получасовых) занятий по актерскому мастерству. Маленькие задания, которые можно было бы обсудить так же, как ребята обсуждают каждую неделю прочитанные главы по литературному чтению. В эти занятия можно было бы включить и какие-то элементы психологических тренингов. Думаю, что это было бы полезно, потому что все мы, связанные с бизнесом, сейчас испытываем довольно сильное напряжение, которое, несомненно, передается детям.

   Что плохо? Плоха техническая связь (и это, скорее всего, вопрос, безусловно, и к нам - к семье!). Здесь мы ничего сделать пока не можем, и это очень расстраивает ребенка. Он очень переживает, если не может что-то расслышать во время совместных обсуждений. Я бы предложила использовать старый добрый способ написания писем друг другу. На прошлой неделе у нас было прекрасное задание по русскому языку, написание письма. Сейчас мы пишем письма по английскому. Было бы здорово, если бы ребята писали письма друг другу о том, как они живут, проводят время, во что играют. Может быть, назначать дежурного на неделю, который делился бы своими впечатлениями, а ребята и родители могли бы каким-то образом комментировать. Это могло бы очень поддержать ребят, позволить им общаться не только с учителями и одноклассниками, но и с другими ребятами, сохранить дружеские связи и тепло нашей младшей школы».

3. «Лариса Рудольфовна, добрый вечер!

   Как и обещала, высылаю некоторые свои наблюдения и пожелания, касающиеся дистанционного обучения. Очень благодарна Вам за отзывчивость и столь глубокое участие в этом непростом для всех процессе. Вова особенно сильно скучает по школе и считает дни, когда, наконец, вернется в родные стены. В настоящее время мы провели на дистанционном обучении три недели. В связи с этим хочется записать свои наблюдения и озвучить некоторые промежуточные итоги.

   Во-первых, мне кажется, что дистанционное обучение - ценнейший опыт, необходимый опыт ребенка, если мы хотим, чтобы в будущем он был хорошо адаптирован к учебе в ВУЗе. Во время дистанционного обучения ребенок вынужден развивать те навыки самоорганизации, которые ему просто не требуются при он-лайн образовании. Особенно ярко я это увидела на своем старшем школьнике (10 класс). Первые 2 недели онлайн образования четко прослеживалась ориентация на ту скорость обучения, на те способы переработки информации, которые предлагал учитель. Примерно на третьей неделе произошло качественное изменение - ребенок вдруг понял, что он сам «дирижер» своего учебного процесса и каким-то неведомым мне образом сумел организовать весь процесс своего обучения так, что стал максимально эффективно работать.

   В чем это выражалось. Например, математика. Изначально был задан большой объем, который надо было не только прорешать, но и понять. То есть надо было изучить тему и потом уже решать задачи. Сначала он пытался заниматься математикой, сверяя свою скорость со временем, которое отведено на нее в расписании. Это было дополнительным стрессовым фактором, потому что не успевал уложиться в дедлайны. Потом трезво оценил, сколько времени объективно требуется, договорился с учителями, отложил другие предметы и занимался математикой «с погружением». Итог - тему он понимает, чувствует себя в ней довольно уверено. Жизнью доволен). Подобным образом он стал работать и по другим предметам. Думаю, что такой подход можно использовать и для он-лайн обучения, особенно в случаях сложных тем, которые требуют максимального сосредоточения и внимания.

   Общение. В 10 классе дети общаются и обсуждают учебу. Они созваниваются и вместе занимаются. Честно говоря, это очень приятно, потому что это означает, что дети в классе чувствуют себя в своей среде и им легче, чем детям в 5 и 2 классах. В 5 и 2 классах дети очень хотят больше видеоконференций. Понимаю, что на школу накладывают большие ограничения, но дети и лучше занимаются, и охотнее участвуют в выполнении заданий, когда есть возможность общения с учителем. Неожиданное для меня наблюдение - я считала, что в школе дети хотят общаться с одноклассниками, а на дистанционном обучении оказывается, что они больше скучают по учителям (5 класс).

   Что касается организации учебного процесса в младшей и средней школе. Младшая школа: заметила, что дни, когда в расписании стоит 3 предмета, даются ребенку легче, чем когда предметов 4-5. Не понимаю пока, с чем это связано, но в дни, когда в расписании 3 предмета, ребенок учится практически без моего участия. Когда больше - он начинает забывать про то, какие предметы есть и, несмотря на то, что у него есть расписание, все время что-то теряет. Если говорить о формировании навыка самоорганизации у младшего школьника, я бы попробовала сделать расписание с 3 или менее предметами в день. Думаю, что это действует психологически - чем меньше предметов, тем день ему кажется более легким. Очень нравится заниматься, используя компьютер/планшет.

   В таком формате объем сделанного гораздо больше и занимает у ребенка меньше времени (я смотрела статистику выполнения заданий на учи.ру и сравнивала с временем, которое ребенок тратит на выполнение аналогичных заданий из учебника). Видеоконференции ребенок ждет с нетерпением. И очень большая благодарность учителям, которые терпеливо настраивают связь и общаются с детьми. Живое общение, конечно, ничем заменить нельзя.5 класс. Конечно, 5 класс сам по себе очень не простой - уже не младшая школа, но еще и не старшая.

   Что хотелось бы: единая форма получения детьми заданий и их сдачи. Все-таки родительский контроль в 5 классе должен присутствовать постоянно. И тут, мне кажется, надо создавать форму получения заданий и контроля, ориентируясь на родителей не меньше, а может, даже больше, чем на детей. У ребенка нет сопротивления учебному процессу, но он теряет задания, сроки сдачи просто потому, что объем орг. вопросов, которые он должен держать в голове, большой. Он просто не справляется. Родитель в данном случае может выступать помощником и для ребенка, и для учителей. Сейчас совместно с классным руководителем нашли такой формат: в среду и пятницу она присылает сводный список заданий по всем предметам, который наглядно показывает, что ребенок упустил. Это удобно, потому что за 2-3 дня не успевает накопиться большой объем долгов, который сам по себе может пугать ребёнка. Было бы хорошо, если бы в этом списке еще отмечалось сдано/не сдано. Во втором классе в пятницу я получаю сводную таблицу с заданиями и оценками. Это очень удобно, потому что понятно, что надо досдать, а что можно исправить».