Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Как вырастить самостоятельного и осознанного человека

24 апреля в рамках Сетевой межрегиональной конференции «Эврика-Авангард – 2021» состоялась мастерская «Один день в школе «Унисон»: ситуации выбора на уроках. Выбор, которые делают дети, дети, которые выбирают». В мастерской участвовало 50 человек.

Представители школы «Унисон» познакомили участников с теоретическим основаниями своих идей и поделились опытом воплощения детского выбора.

По мнению Виктории Сафаровой, учителя английского языка, выбор нужен для:

•  принятия себя в роли ученика;
•  развития учения учиться;
•  выстраивания отношений с окружающими;
•  развития «самости» ребёнка;
•  ценностного самоопределения.

Ольга Зеленская, учитель начальных классов, психолог школы «Унисон», рассказала об основных задачах начальной школы: помочь ребёнку осознать себя в роли ученика, научить учиться, показать возможности «безопасного» выбора. Ученики 1–2-х классов более спонтанны и эмоциональны в своём выборе, а в 3–4-х классах ребята задумываются над преимуществами своего выбора и учатся объяснять его.

Лайфхаки для педагогов: какие вопросы можно задавать ученикам, чтобы у них возникла ситуация выбора?

1.  В каком порядке удобнее выполнять задания? Работаю один или с другом?
2.  Как мне удобнее решить задачу? Сделать задание на уроке или оставить на дом?
3.  Чему я сейчас хочу научиться? Какое задание в классной или домашней работе поможет мне научиться…?
4.  В какой день мне удобнее (нравится) дежурить?
5.  О чём буду писать сочинение? Какое книгу читать на уроке? Какое стихотворения выбрать для челленджа? О чём будет мой проект? Как я хочу его представить?
6.  Как можно поделиться своим настроением, размышлениями?

Екатерина Ермакова, учитель английского языка, рассказала, что 5–7-й класс – этап «рискованного выбора», когда важно научиться взаимодействовать с разными взрослыми, в том числе с новыми учителями в новых условия, получить разнообразный опыт деятельности.

Это важно для педагогов, чтобы понимать основания выбора ребёнка. Что выберет он – простое здание, или, наоборот, самое сложное, или самое интересное, или самое неинтересное? Какую информацию о личностных качествах ребёнка можно получить на основании сделанного им выбора? 

Евгения Гриц, учитель английского и немецкого языка, заместитель директора по учебной работе, привела примеры выбора для учеников 8–11-х классов во время урока:

•  Задания на определённую отметку
•  Источник информации
•  Форму деятельности на уроке и форму представления выполненного задания
•  Сроки сдачи выполненной работы
•  Самостоятельное изучение темы/ модуля/ курса
•  Индивидуальная образовательная программа

Что отвечали дети на вопрос о том, что что еще они хотели бы выбирать:

•  Объём домашнего задания, и делать его вообще или нет
•  Количество часов, отведённых на изучение конкретного учебного предмета
•  Предметы, которые необходимо посещать очно, и самостоятельно распределять предметы по значимости
•  Внешний вид

По итогам возникла дискуссия, в рамках которой педагоги рассказали о системе оценивания в школе. Оказывается, кроме всем привычной пятибальной системы, у них ещё существует «качественная характеристика учащихся», когда один раз в семестр учителя о каждом ученике пишут характеристику, в которой описывают его личные достижения за полгода и цели на дальнейшее развитие. При этом важны динамика и развитие самого ребёнка. Характеристика обсуждается лично с детьми и родителями на индивидуальных собеседованиях и отправляется.

«Педагог в школе «Унисон» помогает ребенку вступить в диалог с самим с собой», – подытожил эксперт Института проблем образовательной политики «Эврика» Владимир Бацын.

Директор школы Лариса Герапинович поблагодарила представителей Института проблем образовательной политики «Эврика» за вдохновение, за развитие и за поиск вопросов и ответов на них.
 

Нона Блат,

студент магистратуры

«Медиадеятельность в образовании», МГПУ