Информационная система сопровождения деятельности федеральных инновационных площадок

Реализация стратегии устойчивого развития в Российской Федерации на примере инфраструктурного проекта «Инженерно-технологическая школа № 777», 2020 год

2011

Развитие науки и техники уже в середине XX века привело к пониманию, что для человека и общества оно несёт не только решение многих проблем, но оборачивается конфликтами и новыми угрозами глубинных трансформаций человеческого бытия. При этом, нарастающие процессы глобализации показали, что обострение напряженности в одном регионе или сфере человеческой деятельности сложно локализовать, а дальнейший коллапс может привести к непоправимым последствиям. Стало очевидно, что и решение проблем, связанных с отрицательными эффектами научно-технического прогресса, возможно только при общих усилиях всех государств. В 1987 г. Всемирная комиссия ООН по окружающей среде и развитию опубликовала доклад «Наше общее будущее», известный как доклад Гру Харлем Брундтланд. В этом докладе впервые прозвучал термин «устойчивое развитие», т.е. модель развития человечества, при которой достигается удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения без лишения такой возможности будущих поколений. В одном из его положений отмечалось, что «движущей силой экономического роста является новая технология, которая, хотя открывает потенциальные возможности замедления опасно быстрых темпов эксплуатации ограниченных ресурсов, в тоже время таит в себе большую опасность, в частности опасность появления новых форм загрязнения и распространения по планете новых форм жизни, которые способны изменить направления эволюции» [1, п.14]. Сегодня, спустя 33 года после обнародования положений доклада «Наше общее будущее», мы видим, как сбываются его самые мрачные прогнозы. Тем не менее, есть и положительные тренды. На второй конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992) была принята программа «Повестка дня на XXI век», в которой был разработан комплекс конкретных мер, способствующих устойчивому развитию на глобальном и локальном уровнях. В пункте 36.3 программы было зафиксировано: «Просвещение имеет решающее значение для содействия устойчивому развитию и расширения возможностей стран в решении вопросов окружающей среды и развития <…> Как формальное, так и неформальное образование являются незаменимыми факторами для изменения подходов людей, с тем чтобы они имели возможность оценивать и решать стоящие перед ними проблемы в области устойчивого развития» [2, п. 36.3]. В основополагающих документах последних лет о приоритетных направлениях развития РФ нашли отражение большинство целей устойчивого развития ООН, в том числе в 2005 г. была принята «Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации».

Одной из стратегических задач российского образования является ориентация молодежи на непрерывное образование, фундаментальную науку и инженерные профессии, так как сегодня конвергентные и инженерные науки превращаются в реальную политическую силу. Эта абсолютно новая для человеческого социума ситуация диктует новые стандарты получения знаний, когда фундаментальным ядром образовательных программ с неизбежностью должна выступать идея конвергенции наук. Именно эта идея легла в основу открытия Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Инженерно-технологическая школа № 777» (ИТШ) Санкт-Петербурга. Учебному процессу, начавшемуся в 2019/2020 учебном году, предшествовала фундаментальная работа по разработке основного учебного плана и программ дополнительного образования. Наряду с основными целями образовательной деятельности по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования ИТШ обозначила достижение важных стратегических целей развития системы среднего и профессионального образования в России. В школе была создана инновационная образовательная среда как с точки зрения использования новых информационных технологий, инженерного оборудования и современных подходов к обучению, так и с точки зрения разработки уникальной образовательной стратегии обучения для каждого школьника» [3].

Инженерное образование в ИТШ – это не только увеличение часов для углубленного изучения предметов, но и расширение практического содержания программ для развития навыков инженерной деятельности. Интеграция основного и дополнительного образования - одно из приоритетных направлений деятельности ИТШ. Центр дополнительного образования детей создает условия для развития «стартовых» возможностей каждого ребенка, реагирует на быстро меняющиеся потребности детей и родителей, оказывает поддержку одаренным и высокомотивированным учащимся, формирует ключевые компетенции XXI века: системное мышление, межотраслевая коммуникация, работа с информационными системами, работа с людьми и работа в команде, толерантность и открытость, осознанность. Для учащихся открыты двери около 100 творческих объединений центра дополнительного образования «Лахта-полис»: «Фьюзинг», «Лазерное моделирование», «Основы гончарного дела», «Программирование», «Прототипирование и 3d моделирование», «Робототехника», «Аэро-космическая физика», «Биотехнологии, наука и человек в XXI веке» и многие другие, причем 70% дополнительных общеобразовательных программ ИТШ имеют техническую направленность.

В 2020 г. «Инженерно-технологическая школа № 777» стала Федеральной инновационной площадкой по теме «Модель инженерно-технологической школы — инновационная архитектура образовательной сферы». Впереди ещё много работы. Предстоит не только совершенствовать модель инженерно-технологической школы, но и разработать аксиологию инженерно-технологического образования в XXI веке, учитывающую как задачи устойчивого развития, базовые гуманистические ценности, так и стратегические потребности населения России в условиях глобальных вызовов современности.

Источники:

1. Доклад Всемирной комиссии по вопросам среды развития «Наше общее будущее» от 4 августа 1987 г. // https://www.un.org/ru/ga/pdf/brundtland.pdf
2. Программа «Повестка дня на XXI век». Принята Конференцией ООН по окружающей среде и развитию, Рио-де-Жанейро, 3–14 июня 1992 года // https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/agenda21_ch36.shtml
3. Ломоносова М.В., Князева В.В., Бушенкова И.А. Дополнительное образование школьников как стратегический фактор инноваций (на примере программы дополнительного образования «Био-технологии: наука и человек в XXI веке» // Условия и способы повышения активности молодежи как субъекта инноваций и устойчивого развития регионов: сб.докл./ст. участников XV Всерос. науч.-практ. конф. в рамках инициативной программы «Проблемы социокультурной эволюции России и ее регионов». СПб, 9–11 октября 2019 г. / сост. Н.И. Лапин, Р.Х. Салахутдинова; отв. ред. А.В. Немировкая. — СПб.: «Реноме», 2019. — 648 с.