ГИМНАЗИЯ – РЕСУРСНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР НИУ ВШЭ: ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ РЕШЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Организация: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение многопрофильная гимназия №13 города Пензы
Регион: Пензенская область
Уровень образования: Общее образование
Цель: Эффективное решение задач по реализации ФГОС на старшей ступени образования, повышение конкурентоспособности и качества образования образовательной организации через создание Ресурсно-Методического Центра НИУ ВШЭ
Участники методической сети: 7
Результаты апробации учебных курсов на основе цифровой платформы «МЭО»
2020
Платформа «Мобильное Электронное Образование» содержит качественные интерактивные материалы, которые соответствуют ФГОС и формируют навыки и компетенции 21 века. Учебные курсы, размещенные на онлайн-платформе «МЭО», универсальны и не основаны на каком-либо конкретном УМК. Содержание курсов предусматривает обучение на базовом и углубленном уровне и позволяет успешно работать, в том числе, и с одаренными и высокомотивированными детьми. Сегодня современные дети готовы к освоению образовательных программ самостоятельно, учитель должен выступать только в роли лоцмана. Например, контент Мобильного Электронного Образования (http://mob-edu.ru) позволяет учителю-ученику быть в постоянном контакте, но перемещаться по уроку самостоятельно. Данный комплексный электронный образовательный продукт представляет собой:
– информационно-образовательную платформу (LMS — систему управления учебным процессом) для организации учебного процесса с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также для реализации сетевой формы освоения образовательных программ;
– образовательный контент (базу данных образовательных ресурсов сети Интернет для общеобразовательных организаций РФ): учебные онлайн-курсы для системы общего образования, которые можно успешно использовать в дополнительной системе повышения квалификации, в рамках курсовой подготовки.
Современным детям важно самим найти информацию, ее преобразовать и дать ответ. Мобильная Электронная Школа дает главный инструмент ученику – возможность сформулировать развернутый ответ, который прочтет учитель и даст свой комментарий. Тестовые оболочки сегодня – это инструмент-находка экспресс-анализа результатов, но симуляторы не дают возможность для выявления решения или обсуждения полученного результата. Большой объем дополнительной и справочной информации ресурса Мобильное Электронное Образование вызывает острый интерес у учеников, который не умещается только в типовые ответы. Форма современных тестов, с элементами геймификации, которые мы видим на ресурсе Мобильное Электронное Образование: совмещение ответов, выбор по изображению и т.д. заинтересовывает любого ученика. Это даст возможность разобраться здесь и сейчас с ошибкой, вариант «я не понял условие задачи, заданной на дом» может превратиться в ситуацию «я самостоятельно разобрался с домашним заданием».
Мобильное Электронное Образование сегодня – полноценный ресурс, готовый работать с разными категориями учеников. Педагоги нашей гимназии активно используют МЭО для организации уроков по технологии смешанного обучения. На неврологическом уровне им свойственно воспринимать себя как часть группы и беспокоиться об оценке окружающих. Подсознательное желание быть признанным и достичь высокого статуса среди своих сверстников может служить хорошей мотивацией, когда речь идет о выполнении задания. Работая в команде, каждый может сосредоточиться на том, в чем он особенно хорош, — и стать еще лучше. С другой стороны, взаимодействуя с экспертом в какой-то области, можно и самому начать в ней разбираться.
Преподаватели чаще распределяют учеников по группам самостоятельно, а не позволяют это сделать самим учащимся. В такие моменты учащиеся будут сталкиваться с людьми, с которыми не общались до этого — это плюс и для интровертов, и для экстравертов. Экстравертам это в любом случае понравится, а интровертам может быть полезна необходимость взаимодействовать. Теперь поговорим об эффекте «социальной
лености». В группе всегда кто-то работает больше, а кто-то меньше. Иногда даже добросовестные люди в группе прикладывают меньше усилий, чем, если бы работали сами по себе. Люди подвержены «социальной лености», когда чувствуют, что их вклад никем не замечен. Если в результате заслуги все равно будут
общими — зачем тогда так стараться? Поэтому контент Мобильное Электронное Образование идеален для работы в группе, он ориентирован на групповую деятельность, но с персональной ответственностью. Наряду с успешным внедрением групповой деятельности в МЭО, стоит обратить внимание на индивидуализацию образовательного пространства контента Мобильное Электронное Образование, которая основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка, поддержке его индивидуальных потребностей и интересов. Изменение образовательной парадигмы возможно при совершенствовании условий жизнедеятельности детей в образовательном поле МЭО, предусматривающих открытое предметно-развивающее пространство или пространство детско-взрослого сообщества. Образовательный процесс при работе в индивидуальном режиме выстраивается на основе вариативности форм и содержания, на основе опоры на их ведущие виды деятельности, отражающие самоценность и трудолюбие ученика.